張冰冰

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)將情感教育提升到了新高度，提出“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”是構(gòu)成一堂課的三個(gè)維度。情景教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，以陶冶學(xué)生的情感為動(dòng)因，滲透教育性以解決問(wèn)題為手段，貫穿實(shí)踐性。而教學(xué)情景的設(shè)置則可以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性、創(chuàng)造性與實(shí)踐性。學(xué)生是情景教學(xué)的主體，情景模擬教學(xué)的好壞與能不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性有很大的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；情景教學(xué)；情景模擬教學(xué)法

一、研究情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的目的和意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)大膽改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，跳出傳統(tǒng)教學(xué)框架，培養(yǎng)學(xué)生自身的悟性、個(gè)性及參與性。

對(duì)于學(xué)生“興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步。情景模擬教學(xué)法是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法，情景模擬教學(xué)法作為案例教學(xué)的一種形式與傳統(tǒng)教學(xué)互為補(bǔ)充、相輔相成，情景模擬教學(xué)將部分真實(shí)生活引進(jìn)課堂，使學(xué)生對(duì)情景表演有了更加濃厚的興趣，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力方面發(fā)揮著極大的作用。情景模擬教學(xué)法提倡的喚醒教育、滲透教育能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)職業(yè)教育的不足，能夠活躍課堂教育氣氛，提高學(xué)生上課的積極性，更重要的是，能在模擬的情景中，讓學(xué)生感同身受地體會(huì)在真實(shí)場(chǎng)景中，所遇到的困難和遇到問(wèn)題的應(yīng)急處理方法，完善小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。研究情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因

（一）小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的持續(xù)性低

課堂教學(xué)是學(xué)生能否學(xué)好的關(guān)鍵，能否有效地運(yùn)用各種方法吸引學(xué)生的注意力是教師應(yīng)當(dāng)研究的重要課題。教師應(yīng)隨時(shí)隨地觀察，并研究學(xué)生的有意注意與無(wú)意注意，使其更有效地上好整節(jié)課，從而達(dá)到事半功倍的效果。

（二）影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自身因素

1.學(xué)習(xí)目的不明確。

2.學(xué)生自身意志力的問(wèn)題。

3.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。

（三）學(xué)校和教學(xué)的原因

1.教學(xué)環(huán)境問(wèn)題。

2.教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平問(wèn)題。

三、情景模擬教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）情景模擬教學(xué)法

情景模擬教學(xué)法作為案例教學(xué)的一種形式與傳統(tǒng)教學(xué)互為補(bǔ)充、相輔相成，情景模擬教學(xué)將部分真實(shí)生活引進(jìn)課堂，在調(diào)動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力方面發(fā)揮著極大的作用；在實(shí)踐中把模擬和所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，可以取得較理想的教學(xué)效果。

（二）增強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與性

情景模擬教學(xué)是在課堂教學(xué)中穿插情景分析、情景演練，讓學(xué)生在情景角色的扮演中加深對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)悟與吸收的教學(xué)

方法。

（三）提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力

僅僅靠理論教學(xué)，哪怕是輔以醒目清晰的圖片和教師準(zhǔn)確而詳細(xì)的講述，其效果也只是紙上談兵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)生幾分鐘的親身實(shí)踐，就算學(xué)得再認(rèn)真，脫離了實(shí)踐，就永遠(yuǎn)無(wú)法真正掌握；情景模擬教學(xué)法可以有效地增強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。

四、情景模擬教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策和建議

（一）營(yíng)建一個(gè)適宜的教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生安心、冷靜地思考。在學(xué)校學(xué)習(xí)中，如果能夠全神貫注、集中注意力和合理分配好注意力，搞好課堂學(xué)習(xí)不僅是提高學(xué)習(xí)效果和提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵一環(huán)，而且通過(guò)課堂學(xué)習(xí)訓(xùn)練也能培養(yǎng)良好的注意品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生注意力的發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，優(yōu)化師生關(guān)系。

（二）運(yùn)用直觀形象進(jìn)行教學(xué)

運(yùn)用實(shí)物或模型、用圖片吸引學(xué)生。課堂上長(zhǎng)時(shí)間靜靜地坐著，容易使注意力產(chǎn)生疲勞，這時(shí)的學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識(shí)。單一的、陳舊的教學(xué)模式，一支粉筆一張嘴的教學(xué)方法很容易引起學(xué)生的討厭和反感，很難使學(xué)生注意力長(zhǎng)時(shí)間地集中。課堂教學(xué)應(yīng)研究學(xué)生的身心特點(diǎn)、結(jié)合教材，最大限度地讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳。當(dāng)錄音機(jī)、錄像機(jī)、VCD、電腦、實(shí)物投影等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備走進(jìn)課堂時(shí)，當(dāng)聲、光、像全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染時(shí)，教學(xué)效率勢(shì)必會(huì)成倍提高。

（三）提高教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、幽默性、創(chuàng)造性

在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用直觀教學(xué)、游戲等教學(xué)手段來(lái)持續(xù)學(xué)生的注意力。同時(shí)注重教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，以此來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)效率。在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒?，可以調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，提高小學(xué)生注意力，促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，使其輕松接受知識(shí)，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，要讓他們的思維甚至主體意識(shí)也“動(dòng)”起來(lái)。

（四）提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與性

小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)使學(xué)生成為教學(xué)的主體，可以充分發(fā)揮學(xué)生好表演、欲成功的特點(diǎn)，把學(xué)生的自由式談話、演講和表演作為教學(xué)的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的高度注意。教師要能用各種各樣生動(dòng)活潑的教學(xué)方法吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲，使他們能積極主動(dòng)地進(jìn)行思維，更好地開發(fā)智力，搞好英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

王麗麗.情景教學(xué)法與英語(yǔ)詞匯習(xí)得能力的相關(guān)性研究[J].海外英語(yǔ)，2012（3）.

（作者單位 江蘇省宿遷學(xué)院外語(yǔ)系）