陶金嵩

摘 要：對問題化在生物課堂教學(xué)中的問題化教學(xué)常采用的具體方式、問題化教學(xué)中常出現(xiàn)的誤區(qū)及四種對策進(jìn)行了探討、分析、總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中生物；問題化教學(xué)；積極思考

生物學(xué)是研究生命活動規(guī)律的科學(xué)，在生物教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，精心設(shè)疑，把教學(xué)問題化，激發(fā)學(xué)生思考，拓展學(xué)生思維空間，在師生互動過程中完成教學(xué)目標(biāo)。

一、課堂導(dǎo)入問題化

課堂教學(xué)導(dǎo)入是上好一堂課的基礎(chǔ)，在教學(xué)開始時(shí)，教師利用事先設(shè)計(jì)好的一系列問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中去。以《光合作用》為例，我設(shè)置了如下的導(dǎo)入問題：

設(shè)置問題：為什么萬物生長靠太陽？引出用探究實(shí)驗(yàn)解決這個(gè)問題。

（1）實(shí)驗(yàn)材料和用具

盆栽的天竺葵，黑紙片，回形針，酒精，碘液，大小燒杯，培養(yǎng)皿，酒精燈，三腳架，石棉網(wǎng)，鑷子，火柴，清水。

（2）實(shí)驗(yàn)方法

①取一盆天竺葵，放在黑暗處一晝夜。

②用黑紙片把葉片的一部分從正反兩面都夾緊，然后移到陽光下照射3h～4h。

③把葉片放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱，使葉片含有的葉綠素溶解到酒精中，葉片變成黃白色。

④用清水漂洗葉片，再把葉片放到培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液。

⑤稍停片刻，用清水沖掉碘液，觀察葉片發(fā)生了什么變化。

（3）實(shí)驗(yàn)討論

①為什么要對天竺葵進(jìn)行暗處理？

②為什么要對一片完整的葉進(jìn)行部分遮光？

③a.為什么要脫去綠葉中的葉綠素？

b.為什么用酒精而不是水煮葉片來脫色呢？

c.為什么隔水加熱酒精而不能用火直接加熱酒精？

d.綠葉在酒精中脫至什么顏色時(shí)，停止加熱？

④a.遇碘變藍(lán)是什么物質(zhì)的特性？

b.脫色的葉片遇碘后顏色有什么變化？

c.說明了什么問題？

（4）光合作用的定義

根據(jù)以上的討論我們能否歸納出光合作用的定義？

（5）光合作用的實(shí)質(zhì)

根據(jù)以上的分析我們能否歸納出光合作用的實(shí)質(zhì)？

物質(zhì)轉(zhuǎn)換：無機(jī)物→有機(jī)物

能量轉(zhuǎn)換：光能→化學(xué)能

以上問題直觀、有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，為這堂課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容問題化

教學(xué)問題的設(shè)計(jì)重點(diǎn)要考慮層次性，即由淺入深設(shè)計(jì)基本認(rèn)知型問題，歸納提升型問題，拓展創(chuàng)新型三類問題，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如在講授《蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)》一節(jié)時(shí)，我先展示氨基酸的結(jié)構(gòu)圖，然后設(shè)計(jì)以下問題：

第一類：

1.氨基酸是由哪些化學(xué)元素組成的？

2.氨基酸的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

3.組成蛋白質(zhì)的氨基酸有哪些類？

第二類：

1.蛋白質(zhì)在結(jié)構(gòu)上有幾個(gè)層次？

2.蛋白質(zhì)功能與結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系？

通過問題使學(xué)生既能很好的理解教學(xué)內(nèi)容，又能使不同個(gè)性的學(xué)生的智能得到發(fā)揮。

三、思維能力培養(yǎng)問題化

加德納的多元智能理論認(rèn)為：“思維是智力的核心，人人皆有，

但由于人與人之間思維能力存在著差異”，所以不同的學(xué)生具有

不同的特長。

四、課堂結(jié)尾問題化

在課堂結(jié)尾時(shí)，不妨采用這種方法，使學(xué)生處于求知欲得不到完全滿足的狀態(tài)，容易誘發(fā)學(xué)生在課外時(shí)間里也能主動思考、

提出問題。

筆者認(rèn)為生物問題化教學(xué)中應(yīng)處理好這樣四個(gè)關(guān)系：

（1）點(diǎn)與面的關(guān)系。應(yīng)面向全體學(xué)生，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生，達(dá)到共同提高。

（2）難與易的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容有難有易，提問應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。

（3）曲與直的關(guān)系。提問題不能只問“是什么”“對不對”，問題要富有啟發(fā)性，否則學(xué)生會感到單調(diào)乏味。

（4）多與少的關(guān)系。授課時(shí)不在于多問，而在于善問、巧問。

總之，在生物教學(xué)中，通過問題化教學(xué)，既直觀、有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]范長壽.中學(xué)生物教學(xué)基本功[M].四川大學(xué)出版社，1998.

[2]劉杰，李正滋.研究性學(xué)習(xí)解讀與實(shí)施[M].中國人事出版社，2003.

（作者單位 云南省紅河州瀘西縣第二中學(xué)）