金銘淦 徐楓

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)全過程實施開放式教學(xué)，搭建展示學(xué)生個性的舞臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生進行自主探索，運用知識去分析問題、解決問題。

關(guān)鍵詞：開放性課堂；開放；學(xué)習(xí)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個生動活潑的、主動的和富有挑戰(zhàn)性的過程?！边@就要求教師在教學(xué)全過程實施開放式教學(xué)，搭建展示學(xué)生個性的舞臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生進行自主探索，運用知識去分析問題、解決問題。現(xiàn)在我結(jié)合我的一些教學(xué)經(jīng)驗談一下如何進行“開放性問題”教學(xué)。

一、建立全新的、開放的師生關(guān)系

我們要放下老師高高在上的觀念，老師和同學(xué)們站在同一水平面上，老師始終處在學(xué)生中間，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行組織、引導(dǎo)，并參與學(xué)生的問題討論。老師與學(xué)生之間是平等的，學(xué)生在老師面前無所拘束，暢所欲言，傾吐心聲，表達自己的見解，甚至向老師挑戰(zhàn)。在一系列的師生間、同學(xué)間的合作交流中，使師生、生生的情感密切、融洽、和睦，在這種平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生敢想、敢說、敢做，敢干。這種新型的師生關(guān)系為我們實施“開放性問題”教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。

二、開放性課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

開放性問題教學(xué)沒有固定不變的環(huán)節(jié)，具有一定的不確定性。開放性課堂教學(xué)設(shè)計，是要通過多方面的設(shè)計來體現(xiàn)其開放性。因此，我們在進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的同時，不僅重視教師活動的設(shè)計，更重視學(xué)生活動的設(shè)計。

三、選擇開放的教學(xué)內(nèi)容

我們要創(chuàng)造性地處理教材，根據(jù)需要重組教材，選擇開放的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開放性問題的最大特點是條件和結(jié)論的不確定性、不唯一性，使得解題的方法與答案呈多樣性。“開放性問題”通常有以下六種類型：

1.條件開放型

解決這類問題的一般思路是：從結(jié)論出發(fā)，執(zhí)果索因，逆向推理，逐步探求結(jié)論成立的條件或把可能產(chǎn)生結(jié)論的條件一一列出，逐個分析。

2.結(jié)論開放型

這類題目，讓解題者根據(jù)條件探索相應(yīng)的結(jié)論，并且符合條件的結(jié)論往往呈現(xiàn)多樣性，學(xué)生充分利用條件進行大膽而合理的猜想，得出結(jié)論。解決這類問題的一般思路是：從剖析題意入手，充分捕捉題設(shè)信息，通過由因?qū)Ч?，順向推理或?lián)想類比、猜測等，從而獲得所求的結(jié)論。

3.條件、結(jié)論都開放型

此類問題沒有明確的條件和結(jié)論，并且符合條件的結(jié)論具有多樣性。這類問題要仔細閱讀題目中的已知部分，領(lǐng)會命題者的意圖，結(jié)合問題情景，進行合理補充，然后解答，注意條件與結(jié)論不唯一。

4.結(jié)論、評價開放型

解決這類問題應(yīng)注意：（1）結(jié)合已知條件，引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)

想、創(chuàng)新的思維訓(xùn)練；（2）引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計出多種方案，提高學(xué)生的思維多樣性。

5.方案設(shè)計開放型

解答這類問題，教師要給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生大膽想象，放飛思維，相信學(xué)生，給學(xué)生一個機會，學(xué)生會給你一個驚喜。

6.策略開放型

這類題目思維策略與解題方法不唯一，思維具有非常規(guī)性、發(fā)散性和創(chuàng)新性。

四、提供開放的學(xué)習(xí)方式

在課堂上，教師給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生思考、探究。學(xué)生可獨立思考，可同桌交流，可小組交流，還可師生交流；學(xué)生可以在座位上，可以在黑板前，還可以在走廊里進行講解、幫扶；學(xué)生可坐、可蹲、可站，可走動，可下位，這樣給學(xué)生活動提供的空間更廣闊了。在這種課堂上，實施開放性問題教學(xué)，學(xué)生敢想、敢說、敢做，交流中思維碰撞，學(xué)生的潛力被挖掘，才能得以釋放。

開放的課堂中實施“開放性問題”教學(xué)，使得學(xué)生更有話可說，有法可想，學(xué)生的思維得到了鍛煉，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。精彩課堂演繹精彩人生，學(xué)生因課堂而驕傲，課堂因?qū)W生而精彩。

參考文獻：

黃邦杰.中學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式初探.課程教材教學(xué)研究，2004（06）.

（作者單位 湖北省通山縣職教中心）