劉巖

【摘要】教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感這兩條主線(xiàn)互相作用，互相制約下完成的。情感這條主線(xiàn)在小學(xué)教學(xué)中尤其重要。因?yàn)閮和谟淇斓臍夥罩羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開(kāi)朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 愉悅學(xué)習(xí)

“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者”，我國(guó)古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優(yōu)越性。“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂(lè)趣”，現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞又響亮地提出了“愉快教育”理論?，F(xiàn)代教學(xué)論也公認(rèn)：課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線(xiàn)外，還有一條情感對(duì)流的主線(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感這兩條主線(xiàn)互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線(xiàn)在小學(xué)教學(xué)中尤其重要，因?yàn)閮和谟淇斓臍夥罩羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開(kāi)朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力。下面，就自己幾年來(lái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展愉快教育談一點(diǎn)看法。

1 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

充分與學(xué)生進(jìn)行情緒交換，加強(qiáng)心理來(lái)往要注意運(yùn)用教師的沾染力，在向?qū)W生提出請(qǐng)求時(shí)，使學(xué)生感到親切、善意，這樣做，教師提出的請(qǐng)求很容易被學(xué)生接受并成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中還要讓學(xué)生感受到師生“共同在解決問(wèn)題”，平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。這種關(guān)系應(yīng)用于課堂，但建立在平時(shí)。所以，我們教師在日常生活、學(xué)習(xí)中必須首先愛(ài)其生，才能使學(xué)生親其師、信其道。這就要求教師平等就應(yīng)不斷培養(yǎng)自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高自己的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。建立一種友愛(ài)的合作關(guān)系。師生之間的溝通、往來(lái)，重要是通過(guò)口頭語(yǔ)言的傳遞。但也經(jīng)常借助于表情、手勢(shì)、眼神等其它方法。教師的一言一行，一舉動(dòng)都與學(xué)生情緒交換有關(guān)，自己語(yǔ)氣、聲調(diào)、動(dòng)作既要有分寸感，又要有風(fēng)趣感，使學(xué)生不感到拘束。即使批評(píng)也讓學(xué)生感到教師是善意的。師生情緒融合，“愛(ài)屋及烏”，學(xué)習(xí)興趣油然而生。在知識(shí)傳授上“同頻共振”，情緒交換上“情緒共鳴”?！拔⑿κ墙處熉殬I(yè)的需要”。教師推門(mén)走向講臺(tái)，就象演員出幕走向舞臺(tái)一樣，應(yīng)立即進(jìn)入角色。無(wú)論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶人教室，若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生，注定這節(jié)課失敗無(wú)疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

2 充分利用多媒體教學(xué)手段

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。由于受時(shí)空限制，很多生活情境難以在課堂上再現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，既能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。例如，教學(xué)《平行線(xiàn)的認(rèn)識(shí)》，課件出示兩組實(shí)物圖片。一組：電線(xiàn)桿、剪刀、紅十字架等；一組：雙杠、鐵軌、枕木、窗框等。在此基礎(chǔ)上，再用電腦抽象出這些物體的線(xiàn)束，接著隱去物體，直接出示線(xiàn)條。通過(guò)仔細(xì)觀察比較，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)一組直線(xiàn)呈相交狀態(tài)，另一組呈不相交狀態(tài)。據(jù)此引出平行線(xiàn)的概念。這一環(huán)節(jié)借助于多媒體的作用，將實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生理解教材、掌握慨念奠定了基礎(chǔ)。

3 堅(jiān)持以學(xué)生為主體

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)鍵是課堂教學(xué)中應(yīng)確立以學(xué)生為主體的思想。只有確立學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生通過(guò)自己的眼睛看，耳朵聽(tīng)，嘴巴講，腦子思考，這樣才會(huì)使書(shū)上的知識(shí)融匯到他們的思想中去，真正完成從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的過(guò)程，也才會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生上臺(tái)講題不失為一種凸顯學(xué)習(xí)主體的好教法。例如，教學(xué)“正方體的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“小老師”，同學(xué)們積極響應(yīng)。一位中等生手拿著自制的正方體，自告奮勇地走上講臺(tái)，滔滔不絕地講了起來(lái)：“正方體是由6個(gè)正方形圍成的立體圖形，它有12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)，6個(gè)面”。然后引導(dǎo)學(xué)生向其提問(wèn)，他都能清楚地一一作答。對(duì)于那些沒(méi)有機(jī)會(huì)上臺(tái)的學(xué)生，可讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行講解，以此使大多數(shù)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采得以展現(xiàn)。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，還提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4 利用游戲增加學(xué)習(xí)快樂(lè)

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問(wèn)題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺(jué)中學(xué)到不少有用的知識(shí)，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，愉悅學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，起著決定性的作用。然而，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，與教師的啟發(fā)、引誘有關(guān)，教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，請(qǐng)求教師寓教于樂(lè)、教學(xué)有方、開(kāi)竅有術(shù)，從學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)出發(fā)，注意課堂教學(xué)的趣味性，寓學(xué)習(xí)干游戲之中，這樣才干喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持茂盛的求知欲和比較持久的注意力引誘動(dòng)手操作，誘發(fā)求知愿望所謂“動(dòng)手能力”就是實(shí)際操作能力。