陳紅軍

【摘要】新課改以來，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式需要進一步改革，以適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展。針對此情況，我們一起創(chuàng)立了新的教學(xué)模式“實驗合作法”，本文就這個方法的具體模式結(jié)合一些教學(xué)經(jīng)驗來做出討論，希望大家一起指正，修繕。

【關(guān)鍵詞】實驗合作 創(chuàng)設(shè)問題 師生合作 以學(xué)論教

新課標(biāo)新課改（數(shù)學(xué)）特別指出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，這是比學(xué)生學(xué)習(xí)什么更為重要的問題。有鑒于此，幾年來我進行了大膽的探索和嘗試，實踐證明有較為理想的成效。

1 “實驗合作”教學(xué)法流程（學(xué)案，課時：40分鐘）（如表1）

2 “實驗合作”教學(xué)法遵循的教育原則

（1）堅持以教師為主導(dǎo)的原則

“實驗合作”教學(xué)法的運用對教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮要求更高，教師不但要有深厚的業(yè)務(wù)功底，還必須思考把生活的鮮活題材，引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，依據(jù)學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生去思考和實踐數(shù)學(xué)問題；讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實驗”親身體會如何解決問題。把數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，開放小教室，做活大課堂。

（2）堅持以課時目標(biāo)為導(dǎo)向的原則

1 目的明確：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。明確課時目標(biāo)，就是開明宗義，讓學(xué)生一開始就“明了”學(xué)什么，怎么學(xué)，解決什么問題。

2 學(xué)案式教學(xué)：課前老師編制學(xué)案，課前一天發(fā)給學(xué)生，設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容，有明確分解目標(biāo)要求。

（3）堅持四講三不講的原則

四講即：學(xué)生百思不得其解的內(nèi)容講；拓寬知識面要講；運用的理論觀點要講清概念的內(nèi)涵和外延，技能技巧及其理論問題要講。

三不講即：學(xué)生一看就會的內(nèi)容不講，學(xué)生一做就會的內(nèi)容不講，經(jīng)過同學(xué)討論也能學(xué)會的內(nèi)容不講。

四講三不講也可以說是課堂教學(xué)的“少而精”。教師的講也只是“點到為止”，是啟發(fā)式的“誘而思”。老師少講精講盡量給學(xué)生留有較多的閱讀和思考的空間，讓他們自己去觀察、去猜想、去探索、去質(zhì)疑、去分析、去歸納。

（4）堅持創(chuàng)設(shè)問題情境為前提的原則

學(xué)生“實驗合作”是按照創(chuàng)設(shè)問題情境，從生活問題開始的，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，走進問題情境中，然后要思考，所謂“思考”就是如何解決問題，接著通過實驗操作、嘗試實踐問題，以求達到解決問題的目的。

3 “實驗合作”教學(xué)法帶來的好處。

（1）以練為主真正落到實處（如表2）

目標(biāo)和精講主要由老師主導(dǎo)，占用課時約為30%，其余70%是由學(xué)生自學(xué)以及以練為主的時間，訓(xùn)練是貫穿課堂的主線。

我們所以敢把大部分時間主動地放給學(xué)生，我們的教育理念是：學(xué)生的能力是靠自己努力練出來的，而不是靠老師“講”出來的。這樣的事例到處都是，可是很多人都視而不見。書畫家的書畫藝術(shù)都是靠自己千百次練習(xí)練出來的，往往他的老師并沒有什么大作品。

（2）較好的解決了因材施教，分類推進的難題

由中國科學(xué)家參與的國際人類基因組于2000年完成了人類基因組的框架圖和人類基因組圖譜的初步分析。初步分析表明人類的智力是先天決定的。

孔子不懂得什么基因?qū)W，但卻從實踐的經(jīng)驗中摸索出：“因材施教”這一亙古不變的教育方法?？鬃拥臅r代一個班幾個學(xué)生，最多十幾個，因材施教大有用武之地。新中國建立以來，班額為45人，改革開放以來，稍好一點的學(xué)校都不受班額的限制，給因材施教帶來極大的困難，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、一講到底的方法使因材施教幾乎完全落空。

而采用“實驗合作”的學(xué)習(xí)方法可以使優(yōu)生自主深挖教材，可以達到教材要求的最高目標(biāo)，中等生恰到好處，后進生也能吃飽，達到教材的基本要求。

（3）使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有一定提高

“實驗合作”的學(xué)習(xí)方法使100%的學(xué)生在完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)外，進而主動去研究教材里的一些疑點、難點問題，絕不是單純?yōu)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)。而是為了拓展知識主動去探索。課堂上人人自主、師生互動、合作探究、展示自我，學(xué)生在快樂中求知，在快樂中成長，在自主中發(fā)展的新格局已初步形成。

（4）使學(xué)生的知識面拓寬、視野有所開闊

采用“實驗合作”的教學(xué)方法，從有限的40分鐘內(nèi)節(jié)省出一些時間，我們充分利用課堂的有效時間設(shè)計探究性演講活動，除主動發(fā)言的外，一律以抽簽方式?jīng)Q定發(fā)言與否和發(fā)言的順序，使一向作為觀眾的大多數(shù)同學(xué)全被推向了前臺，從而使每一個學(xué)生都有了充當(dāng)“騎士”的機會。

探究性活動給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機會，學(xué)生把天文地理、古今中外，國計民生，21世紀(jì)的中日戰(zhàn)爭、第三次世界大戰(zhàn)全都研究到了，一個人的見解和研究成果與全體同學(xué)共享，一個學(xué)期下來使全體同學(xué)的知識面和自學(xué)能力都有增長。

（5）使學(xué)生的效益觀念、時間觀念、競爭意識增強

根據(jù)心理學(xué)家調(diào)查研究以及我們的教育實踐表明，小學(xué)生自制能力較強的學(xué)生的上課注意力在15分鐘左右，一般學(xué)生的注意力在10分鐘左右，較差的學(xué)生注意力只能持續(xù)5分鐘左右。根據(jù)學(xué)生的注意力特點將每個課時分成若干個時段是切合學(xué)生心理特征和年齡特征的。

“實驗合作”的學(xué)習(xí)方法將一課時根據(jù)需要分成幾個時段，每一個時段最長不超過12分鐘，每一個時段都有充實的內(nèi)容，明確的目標(biāo)，都有嚴(yán)格的時間限制，鼓勵爭先，鼓勵人人力爭在單位時間內(nèi)提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（6）使學(xué)生的團隊合作精神增強

“實驗合作”的學(xué)習(xí)方法鼓勵學(xué)生在獨立思考的前提下主動與同桌或前后桌討論、探究、互幫互助，老師點撥、評定，個別問題、一般問題同學(xué)之間就地解決，重大的、普遍性的問題全班討論解決。

凡是能分組的活動盡可能分組進行，并按小組累計分值，組一定要有組長，是組的學(xué)習(xí)帶頭人；如果整體座次可以打亂的情況下，以六到八人為宜。

堅持這樣做不但使課堂氣氛熱烈，而且也使學(xué)生的團隊合作精神日益增強。

4 幾點膚淺的認(rèn)識

4.1 教師要有創(chuàng)新意識

4.1.1 實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換

“實驗合作”的教學(xué)法從根本上改變了教師以講為主、以片面?zhèn)魇谥R為主的傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生形成了“自學(xué)自悟”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生依靠這種方法去獲得基礎(chǔ)知識、基本技能，去發(fā)現(xiàn)問題，并努力去解決問題。教師就由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由“一刀切”“大幫轟”向根據(jù)差異因材施教轉(zhuǎn)變，由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師實實在在成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的代替者。

4.1.2 實現(xiàn)教師觀念的轉(zhuǎn)變

依據(jù)新課標(biāo)教師必須與時俱進，揚棄舊思想舊觀念。人民教育家陶行知說：“要以人教人，以身作則，以教人者教己。一個不長進的人是不配教己，不能教人的。”做一個合格的教師必須第一時間了解最新的學(xué)術(shù)動態(tài)，掌握最新的學(xué)術(shù)成果，走在本學(xué)科的最前沿；同時也必須眼睛向下，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新火花，及時捕捉學(xué)生的創(chuàng)新思維來提升自己。

4.2 教師要有傳統(tǒng)意識

改革開放是不是把一切傳統(tǒng)的全都一股腦丟掉？教育創(chuàng)新是不是把一切傳統(tǒng)的教育方法全拋棄？顯然不是，人類幾千年薪火相傳的文明史是全人類寶貴的財富，是改革創(chuàng)新的根本源泉，那種要改革要創(chuàng)新就拋棄一切、否定一切的作法顯然是錯誤的，是歷史虛無主義的表現(xiàn)。

一代偉人毛澤東主張學(xué)校開門辦學(xué)，學(xué)生要與工農(nóng)相結(jié)合，要參加三大實踐，要又紅又專，反對讀死書，反對關(guān)門辦學(xué)。毛澤東還主張啟發(fā)式、廢止注入式的教學(xué)方法。這些傳統(tǒng)意識是我們不應(yīng)該丟掉的，是值得倡導(dǎo)的。

4.3 教師要有新課程意識

傳統(tǒng)的課程意識就是教科書、參考書，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育或滿堂灌的教育模式，教師離開課本就一事無成。而新課標(biāo)的課程意識則是，凡是對教學(xué)有利的所有因素都是課程資源，課程資源不但包括教科書、參考書，還包括教學(xué)場地等物質(zhì)資源，同時也包括學(xué)科專家，教師、學(xué)生的人力資源。此外，科學(xué)實驗、社會生產(chǎn)實踐、轟轟烈烈的社會改革、民生民主與法制、犯罪與維權(quán)等都與新課程密切相關(guān)。課本僅僅是一個教學(xué)的腳本，教師不僅僅是課程的執(zhí)行者、參與者，更是課程的建設(shè)者、開發(fā)者。

總之，“實驗合作”——把課堂還給學(xué)生的教學(xué)法還在大膽地探索當(dāng)中，還非常的不成熟，它必然也存在很多問題，例如學(xué)案式學(xué)習(xí)的簡單化、程序化、凸顯枯燥無味，難以擺脫應(yīng)試教育的桎梏，我還在繼續(xù)努力，使之進一步完善和提高。