謝鳳山

【摘要】詞匯是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)各種語言必須要掌握一定量的詞匯量。對中學(xué)生而言正是積累詞匯的階段。然而。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中都會有詞匯量不足的感嘆。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 注重 記憶技巧 培養(yǎng)

詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一，即語言的基礎(chǔ)。就如同用來建筑高樓大廈的一磚一瓦，非常重要。對中學(xué)生而言，掌握一定量的詞匯是學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)，但在實際的英語教學(xué)活動中，多數(shù)學(xué)生反應(yīng)單詞難記，難寫且易遺忘。有些學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)英語僅僅是死記硬背單詞，這樣會感到英語是越來越難學(xué)，不得不放棄，直接打擊了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，甚至喪失了學(xué)好英語的信心和勇氣。因此，如何教學(xué)生掌握一定記憶技巧，從而輕松愉快地掌握一定量的詞匯，提高學(xué)習(xí)效率，是英語教學(xué)中一項十分重要的任務(wù)。筆者通過兩年的教學(xué)實踐，總結(jié)出一些行之有效的單詞記憶技巧，即：五個“聯(lián)系”記憶法，以便提高學(xué)生記憶單詞的效率。

1 語音聯(lián)系記憶法——根據(jù)讀音規(guī)則。有效記憶單詞

英語單詞雖然數(shù)量龐大，但畢竟僅由26個字母組成。英語屬于表音語言，大多數(shù)詞匯的字母尤其是輔音字母都有其固定的讀音。元音在開，閉音節(jié)中也有較固定的讀音規(guī)則。因此，只要能讀出單詞，幾乎就能寫出來。

2 結(jié)構(gòu)聯(lián)系記憶法——根據(jù)詞匯構(gòu)成，發(fā)散記憶單詞

（1）英語單詞形相近的很多，通過對舊單詞刪加字母構(gòu)成另外一個新單詞。如：單詞red加字母a變成read。單詞world去掉字母1變成word，這樣記憶單詞又可以區(qū)別行近的單詞。

（2）掌握詞根，結(jié)合前后綴分析記憶單詞。大量的英語單詞是由詞根加前后綴派生的。英語單詞最基本的部分叫詞根，是單詞不變的部分，表達(dá)單詞的基本意義。因此，只要記住詞綴的意義，從單詞中辨認(rèn)詞根的形體，就理解并記住這個單詞的意義，而且牢固，不易遺忘。

（3）理解合成詞，記憶單詞。英語中許多單詞是有兩個不同意義的單詞合成在一起構(gòu)成一個新單詞。

3 意義聯(lián)系記憶法——借助同義。反義，對比記憶單詞

對于那些與學(xué)生學(xué)過的單詞是近義或反義關(guān)系的新詞，我們可以利用以舊釋新的辦法進(jìn)行系統(tǒng)的歸類，分析與比較。既學(xué)習(xí)了新詞，又復(fù)習(xí)了舊詞，可收到“學(xué)新習(xí)舊”的效果，從而提高記憶效率。

（1）借助同義詞：利用已學(xué)過的詞或短語記憶新單詞。如：

“rubbish”means“dust，or anything worthless”“for instance”means“for example”

“hard”means“difficult”“anwser”means“reply”

（2）利用反義詞：

“good”means“not bad”“old”means“not new”

（3）利用對稱詞：

man——woman east——west

4 情景聯(lián)系記憶法——利用情景，隨時記憶單詞

情景聯(lián)系就是利用一定的情景引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極思考，積極主動地去攝取知識的方法。有經(jīng)驗的老師在教學(xué)過程中通過使用簡筆畫，動作，表情，表演，實物，游戲等去創(chuàng)設(shè)情景。這種記憶法輕松，愉快且具有趣味性，記憶也比較深刻。有利于學(xué)生克服遺忘的缺陷，并且能培養(yǎng)學(xué)生在適當(dāng)情景下靈活運用單詞的能力。

5 綜合聯(lián)系記憶法——多種聯(lián)系共用。鞏固記憶單詞

記憶和遺忘同時存在，記憶需不斷重復(fù)才能戰(zhàn)勝遺忘。單詞多次重復(fù)出現(xiàn)是科學(xué)記憶單詞，擴(kuò)大詞匯量的有效途徑。那么如何鞏固學(xué)過的單詞呢？

5.1 “自制小卡片”法

自制小卡片或特別的紙張，寫出需要記憶的單詞，最好一面寫英語，另一面寫其中文意思，隨時攜帶，只要有時間就可以很方便的拿出來記憶?？粗形南胗⑽囊嗫?，反之亦然。

5.2 “電影放映”法

學(xué)生可以充分利用晚上睡覺前的一段時間，把當(dāng)前學(xué)過的單詞先像放電影一樣在大腦里過一遍，當(dāng)一個單詞或一組單詞在大腦中能正確出現(xiàn)，說明已經(jīng)記住了。如果不能在大腦中浮現(xiàn)的，可以再記憶一遍。

5.3 “課外閱讀”法

大量的閱讀也是記憶，鞏固詞匯的有效途徑。再閱讀的過程中，學(xué)生可以從上下文去體會詞義。某些已經(jīng)模糊的詞義通過上下文很快就能回憶起來，且在多種不同的語境中接觸的詞匯印象更深刻，從而牢固地記住了那些出現(xiàn)頻率較高的詞匯。

總之，在詞匯教學(xué)過程中應(yīng)靈活運用各種方法，結(jié)合實際環(huán)境而不拘于形式，不僅能使老師的課堂教學(xué)更加新鮮，有趣，擺脫乏味的灌輸式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，而且一定能夠使學(xué)生較輕松地掌握所學(xué)的知識，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而使單詞記起來更有效，更深刻。當(dāng)?shù)珕卧~的這些記憶技巧需要在通常的教學(xué)活動中多利用，若長期使用，可以使學(xué)生融會貫通，漸漸使學(xué)生學(xué)會記憶單詞的技巧。