楊光宇

【摘要】 高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。

【關(guān)鍵詞】 高中政治 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

當(dāng)前，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)前移到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，高中階段教育對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也指出，高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。高中思想政治課是集知識(shí)性、能力性、思想性、政治性、社會(huì)性等于一體的綜合性學(xué)科，它可以連接自然、社會(huì)、思維、生活等方方面面，綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)知識(shí)，從不同側(cè)面、不同角度認(rèn)識(shí)各種現(xiàn)象，更利于滲透創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。所以，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維必須立足課堂，從教學(xué)模式、教學(xué)方法的選擇到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中激發(fā)出靈感的火花，體會(huì)到創(chuàng)造的樂趣?；诖耍疚囊愿咧兴枷胝握n教學(xué)為例，探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。

1.運(yùn)用問題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和獨(dú)立思考能力

思想政治課教師一方面要巧妙地設(shè)計(jì)問題，使問題與學(xué)生的思維過程緊密相聯(lián)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題。在教學(xué)中，要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)當(dāng)前問題進(jìn)行分析、猜測(cè)、判斷，并鼓勵(lì)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)。愛因斯坦說："被放在首要位置的永遠(yuǎn)是獨(dú)立思考和判斷的總體能力的培養(yǎng)，而不是獲取特定的知識(shí)。"在教學(xué)過程中面對(duì)要解決的現(xiàn)實(shí)和理論問題，教師不應(yīng)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生從不同角度、不同層次、不同側(cè)面尋找答案，激發(fā)其創(chuàng)造性思維活躍起來，使思想政治課堂充滿民主的氣氛。讓學(xué)生敢于標(biāo)新立異，不能只做順從的奴隸。教師應(yīng)充分駕馭課堂，創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問、善于發(fā)問、求疑思維、不斷創(chuàng)新；充分發(fā)表自己的思想見解，展示自己獨(dú)特的個(gè)性。例如，從政府和居民的的角度，就如何充分挖掘我國(guó)內(nèi)需的巨大潛力提出合理化的建議；如何肩負(fù)起弘揚(yáng)中華文化的歷史重任；運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活的相關(guān)知識(shí)，分析我國(guó)應(yīng)對(duì)貿(mào)易保護(hù)主義的措施。只要言之有理，就應(yīng)充分肯定和贊揚(yáng)，以激勵(lì)其創(chuàng)新熱情。

2.運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生捕捉和判斷新知識(shí)、新信息的能力

教育要為學(xué)生潛能的發(fā)展提供一個(gè)寬松、和睦的心理環(huán)境，使之能在內(nèi)驅(qū)力的本能驅(qū)動(dòng)下自動(dòng)形成，充分形成。""為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？"教育要啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的動(dòng)力。高中學(xué)生在身心發(fā)展?fàn)顩r、知識(shí)能力基礎(chǔ)、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等方面都達(dá)到了較高水平，他們的個(gè)性品質(zhì)也逐漸穩(wěn)定和成熟，在高中政治教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)能用書本理論作指導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)、分析解決各種問題，學(xué)生完全可能在教師的指導(dǎo)下，通過自主探究，在做的過程中悟出理性知識(shí)，培養(yǎng)探究技能和探究氣質(zhì)。然而，在傳統(tǒng)教育模式下，教師不理解學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展需求，不能把自己的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生內(nèi)心世界發(fā)展上，自然也就培養(yǎng)不出杰出人才。"教師要把完成活動(dòng)的方法教給學(xué)生，讓他們獨(dú)立得把知識(shí)用于實(shí)踐，獨(dú)立地去獲得知識(shí)，并補(bǔ)充和擴(kuò)大自己的知識(shí)技能和技巧。"因此，在教學(xué)過程中教師不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地將知識(shí)全盤地灌輸給學(xué)生，而是要善于創(chuàng)造問題環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，并指導(dǎo)他們自己解決問題，從中得到鍛煉，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

3.運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力

采用合作性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的課程教學(xué)，必須變一言堂為群言堂，變重視教師主導(dǎo)為更重視學(xué)生主體，讓學(xué)生在主體作用發(fā)揮的過程中自覺完成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇項(xiàng)目與同伴，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，變政治課教師的"講臺(tái)"為學(xué)生積極參與、雙向交流、學(xué)生之間多向交流的"論壇"，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使思想政治課成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，還可以提高學(xué)生思維的敏捷性和創(chuàng)新性。

4.運(yùn)用任務(wù)設(shè)計(jì)法，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際對(duì)話和跨文化溝通的能力

21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)際化高科技時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)化、經(jīng)濟(jì)全球化和高度信息化是其主要特點(diǎn)。社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，市場(chǎng)需要能適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的具有較高外語水平的國(guó)際化人才。具體地說，應(yīng)具備較高水平的外語能力、能準(zhǔn)確無誤地表達(dá)和傳遞信息的能力、獨(dú)立解決問題和更好融入國(guó)際社會(huì)的能力、跨文化溝通和異文化理解的能力。在我國(guó)改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，面臨各領(lǐng)域的深入發(fā)展與國(guó)際合作交流的需要，提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性日益凸顯。因此，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，教育要"培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才"。為此，各科教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)，積極利用國(guó)際國(guó)內(nèi)兩種資源，擴(kuò)大學(xué)生的國(guó)際視野，實(shí)現(xiàn)"開放式"人才的培養(yǎng)目標(biāo)。采用以學(xué)生為中心的任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思考和參與興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際對(duì)話和跨文化溝通的能力。例如，在經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中，我國(guó)如何積極參與世界市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，提高開放經(jīng)濟(jì)水平？面對(duì)"數(shù)字鴻溝"、"綠色壁壘"、反傾銷等，我們應(yīng)該怎么辦？對(duì)此，通過《經(jīng)濟(jì)生活》的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生知道"我們要有規(guī)則意識(shí)和利用世貿(mào)組織規(guī)則的本領(lǐng)，要有經(jīng)濟(jì)安全的防范意識(shí)，有應(yīng)對(duì)別國(guó)反傾銷和反別國(guó)傾銷的策略。結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真思考如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，有助于增強(qiáng)我們積極參與社會(huì)主義建設(shè)的本領(lǐng)，增強(qiáng)我們的責(zé)任感和使命感"。

在中國(guó)由"本土型國(guó)家"轉(zhuǎn)變?yōu)?國(guó)際型國(guó)家"的今天，采取"引進(jìn)來"和"走出去"的辦法，努力培養(yǎng)具有全球視野、中國(guó)靈魂和民族氣質(zhì)的中國(guó)公民，是各級(jí)各類學(xué)校共同的使命。

參考文獻(xiàn)

[1] 盧書兵.《中學(xué)政治創(chuàng)新教法》，學(xué)苑出版社.1999年8月