劉月英

摘 要：教學(xué)的精細(xì)化就是關(guān)注課堂的每一個細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)反映課堂的效果。課堂需要精細(xì)化，沒有精細(xì)化就沒有良好的課堂效果。從面向全體精細(xì)上課、基礎(chǔ)抓起精細(xì)分析、突出個性精心設(shè)計三個方面闡述了精細(xì)化在音樂課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小班化教育；精細(xì)化；課堂教學(xué)；個性發(fā)展

隨著我國教育研究的深入和我市生源狀況的發(fā)展，很多學(xué)校都采用了“小班化”的教學(xué)方式，“小班化”教育是優(yōu)質(zhì)教育，它是以高質(zhì)量的教育效果為追求目標(biāo)。它是素質(zhì)教育最優(yōu)秀的教育思想、教育過程和教育效果。在“小班化”環(huán)境下，教師有足夠的精力對每個孩子進行關(guān)注，關(guān)注他們的課堂效果、關(guān)注他們的能力發(fā)展、關(guān)注他們知識和概念的生成與運用……?！靶“嗷苯虒W(xué)還能使課堂教學(xué)更加有效，能夠有效地促進學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動。課堂就像是加工廠，教學(xué)質(zhì)量的高低很大一部分由課堂產(chǎn)生，有效課堂一直是教師不斷追求的。如何提高課堂效果，讓課堂教學(xué)最優(yōu)化？那就要使課堂教學(xué)精細(xì)化。精細(xì)化其實是一種意識，一種觀念，一種認(rèn)真的態(tài)度，一種精益求精的文化?！疤煜麓笫?，必做于細(xì)”，而教學(xué)的精細(xì)化就是關(guān)注課堂的每一個細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)往往能反映課堂的效果。課堂中需要教師與學(xué)生共同合作，兩者缺一不可，既要有前期的精心設(shè)計，又要有后期的拓展與延伸。有效課堂是結(jié)果，課堂常規(guī)是保障，課堂需要精細(xì)化，沒有精細(xì)化就沒有良好的課堂效果。

如何才能做到課堂教學(xué)的精細(xì)化呢？

一、基礎(chǔ)抓起，精巧分析

以前的識譜活動，老師雖然花了不少心思，卻只是老師一廂情愿式的。它只注重了老師的愿望、只注重學(xué)生個別的認(rèn)識，忽視了學(xué)生的需求、忽視了學(xué)生的心理、忽視了學(xué)生消化的落實，留下了許多識譜的缺憾。樂理知識往往比較單調(diào)復(fù)雜，如果靠單純地講解，學(xué)生不但不容易理解，反而覺得枯燥無味，因而在借助教具的同時，教師的語言要生動明了。如，在課堂上認(rèn)識漸強、漸弱記號時，我先提問：自然界中哪些聲音是有漸強漸弱的規(guī)律？這時學(xué)生覺得很好奇，努力挖掘想象空間，說：“空房子的回聲，聲音會由強漸弱，火車進站時聲音會由強慢慢變?nèi)酢?。在回答問題的過程中學(xué)生異常活躍，說出了許多生活中有關(guān)的一切現(xiàn)象，還會說出雷聲、雨聲等等。用這種形象的比喻，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為直觀的理解，學(xué)生在寓教于樂中汲取知識，由厭學(xué)到樂學(xué)，由被動接受知識到主動獲取知識，這是一個質(zhì)的飛躍。

二、面向全體，精細(xì)上課

對學(xué)生來說，一所學(xué)校對他人生的影響可能不是現(xiàn)代化的硬件設(shè)施，而是這個學(xué)校深厚的文化底蘊和學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓一個“厭學(xué)者”變成“好學(xué)者”，不良的學(xué)習(xí)氛圍可以使一個好學(xué)者變成厭學(xué)者，良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)校一筆寶貴的財富。打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，我們就要從最底層的地方做起，上音樂課愛講話是課堂效率的底線，保住底線才能談低效、有效和高效。由于生源相對較差，個別教師教學(xué)方法陳舊等原因，致使部分班級的學(xué)生上課不聽講、隨意說話的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，講話雖然涉及兩個人，但是受影響的同學(xué)面積廣、危害極大。時間一長，部分學(xué)生淪為音樂學(xué)習(xí)的困難者。對于學(xué)習(xí)音樂有困難的學(xué)生，要及時補缺補差，加強學(xué)法知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)音樂的自信心。輔導(dǎo)老師要關(guān)心愛護每一位學(xué)生，要有耐心，善誘導(dǎo)，多鼓勵，幫助差生樹立學(xué)習(xí)的自信心。針對這種現(xiàn)象，我想只有讓這少部分人提高注意力才能消除這種現(xiàn)象。于是，在課堂中加入本課演唱歌曲的節(jié)奏型。要想全班同學(xué)打出的節(jié)奏型準(zhǔn)確，教師在示范時就要求學(xué)生必須全神貫注，一開小差，節(jié)奏就會接不出，講話的同學(xué)也會受到別人的譴責(zé)，統(tǒng)一的節(jié)奏不僅給課堂帶來活躍的氣氛而且本課所要掌握的歌曲節(jié)奏也能較快的吸收消化。課堂中小小的節(jié)奏精細(xì)化操作給課堂帶來的如此多驚喜，如果我們肯動腦筋，在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中都能做到“精細(xì)化”，我想提高教學(xué)質(zhì)量就不再是一句空話。它需要我們身體力行地落實到教學(xué)活動的每一個細(xì)節(jié)。

三、突出個性，精心設(shè)計

教師要鼓勵學(xué)生，讓他們敢想、敢懷疑、敢問。即使某些問題是可笑的，某些發(fā)現(xiàn)是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也不能諷刺挖苦，而是要從積極的方面加以鼓勵，并幫助分析錯誤、失敗的原因，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的火花。好勝心強是學(xué)生的主要性格特點之一，而在激烈的競爭氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在課堂上“表演唱”就是利用這一點，實現(xiàn)教學(xué)目的。激勵學(xué)生上臺來表演唱，準(zhǔn)備了很多寶石花、小紅旗來鼓勵大膽的學(xué)生，能取得事半功倍的效果。在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識感覺是最乏味的，采用分組搶答、表演的比賽形式來爭奪紅旗，從而營造了一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍。例如：在九年級上冊第二單元的《愛心傳遞》這一課時，對于學(xué)生心中的那份愛都有不同的體會。在活動創(chuàng)作中我也加入集體創(chuàng)作。在歌詞的創(chuàng)作中手語“風(fēng)箏”的創(chuàng)作有很多種，有的組在頭頂畫一個大大的圓，有的組雙手拉一條繩的樣子，同學(xué)們的想象力豐富多彩，還有的小組學(xué)生做蝴蝶的動作飛來飛去……五花八門，可愛至極。最后，在同學(xué)們一致通過下的動作作為本班的手語歌曲。在生生互動的過程中，每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的觀點和看法，傾聽他人意見也能發(fā)現(xiàn)自己的局限性，從而激發(fā)個人努力，提高課堂效果。當(dāng)自己的觀點被同學(xué)認(rèn)同和肯定時，心中充滿成功的喜悅，也滿足了自己被尊重和自我實現(xiàn)的需要。

總之，提高音樂課堂教學(xué)的有效性，是時代的要求，是音樂課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求，我們的“音樂課堂教學(xué)”要想成為真正的、有效的音樂課堂教學(xué)，就必須在“實”上做文章。從小處入手，要把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”。課堂是教育教學(xué)的主要渠道，課堂管理精細(xì)化了，教育教學(xué)質(zhì)量就必然會大為提高。相信通過我們的共同努力，一定會使音樂教學(xué)邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]汪中求.精細(xì)化管理.新華出版社，2005-05.

[2]朱慕菊.走進新課程.北京師范大學(xué)出版社，2002-06.

（作者單位 江蘇省南京市第二十八中學(xué)）