朱愛華

摘 要：閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的提高和學(xué)生整體的英語成績產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響，主要闡述了當(dāng)前教育背景之下，培養(yǎng)高中學(xué)生英語閱讀能力應(yīng)該著重做好的幾方面工作。

關(guān)鍵詞：提高；高中；學(xué)生；英語；閱讀

閱讀本身涉及學(xué)生多方面能力，比如學(xué)生對語句的感覺能力，學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的解析能力等，因此，要想提高學(xué)生閱讀能力并不是一件很簡單的事情，需要教師加強對實踐的研究和探索，作出長期艱苦的努力，下面我們就來做具體的研究和探討。

一、注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)給予更多的關(guān)注

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！笨梢娕d趣所發(fā)揮的重要作用和力量，學(xué)生只有具備濃厚的興趣，才會積極主動地去學(xué)習(xí)和探索，才會在遭遇困難的時候勇敢地迎難而上，因此，教師在授課過程中一定要注重對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，比如教師可在學(xué)生閱讀之前，引導(dǎo)學(xué)生觀察文章所附的標(biāo)題、圖畫，或者是通過一首英文歌曲、一個英語笑話等方式，鼓勵學(xué)生大膽對文章內(nèi)容作出猜測，并進行簡單的討論，這就使閱讀過程充滿懸念和樂趣，學(xué)生自然會懷著期待好奇的心理投入到對文章的閱讀和理解之中，閱讀效果自然不言而喻，又或者教師可在某些特定的節(jié)日指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有關(guān)節(jié)日的文章，或者是把閱讀材料和社會熱點問題緊密結(jié)合起來，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望。除此之外，教師還要對學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)給予更多的關(guān)注，很多學(xué)困生因為自身成績不理想，懷有深深的自卑感，甚至抱著破罐子破摔的想法來對待英語學(xué)習(xí)，鑒于這種情況，英語教師在授課過程中要對他們給予更多的關(guān)懷和幫助，加強對他們的輔導(dǎo)和指點，根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和狀態(tài)，設(shè)計有梯度的問題，讓學(xué)生在循序漸進中取得進步，獲得學(xué)習(xí)的成就感和自信心。

二、教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對文章和段落結(jié)構(gòu)的把握能力

大部分英語文章都是由四部分組成，即主標(biāo)題、副標(biāo)題、引言、正文和結(jié)論，教師在閱讀教學(xué)過程中要注意提高學(xué)生對文章內(nèi)容的預(yù)測及對段落結(jié)構(gòu)的把握能力，一般來講，學(xué)生的預(yù)測及把握能力越強，閱讀速度也就越快，為此，教師要注意傳授學(xué)生一些基本的閱讀技巧和規(guī)范，首先指導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題開始預(yù)測，并根據(jù)標(biāo)題對正文進行推理，其次指導(dǎo)學(xué)生對正文進行閱讀，正文都是由段落組成的，段落之間都是按照一定的邏輯順序連接組成，告知學(xué)生在通常情況下，段落的第一句話就是該段的中心句，請同學(xué)們在閱讀的過程中予以特別注意，最后一句一般是對該段的歸納，有時候也會起到承上啟下的作用，且正文第一部分一般是揭示主題，正文第二部分通常是作者運用舉例、解釋等方法來擴展文章主題，正文第三部分是對文章做最后的概括總結(jié)。教師除了要把這些基本的閱讀技巧和規(guī)律傳授給學(xué)生之外，還要鼓勵學(xué)生從閱讀實踐中留心總結(jié)經(jīng)驗和方法，以此來提高閱讀能力和速度。

三、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)雜句式的能力

眾所周知，高中英語閱讀文章中有很多很長、很復(fù)雜的句式，學(xué)生在閱讀這些句子的時候，通常都會有茫然不知其意的感覺，完全不能領(lǐng)會其表達的含義，鑒于此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生分析復(fù)雜句式的能力，首先，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀到這樣的句子時保持冷靜，先排除語法干擾，根據(jù)所認(rèn)識單詞的含義，大致推斷出句子所表達出的意思；其次，指導(dǎo)學(xué)生要善于把句子拆開來理解和分析，先找準(zhǔn)句子的主干，然后分清主謂賓及其他成分，分別把主句、從句的句子成分理順，弄清楚；最后，把這些句子成分整合起來進行把握和考慮，綜合分析句子所表達的含義。相信通過這種方法，可大大降低學(xué)生對長句的理解難度。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會猜測詞義

詞匯量是影響學(xué)生閱讀能力的重要因素之一，詞匯量不足必然會抑制閱讀速度和閱讀能力的提升，要改善詞匯量不足的狀況，除了要求學(xué)生多背、多記單詞之外，另一個重要方法就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)猜測詞義，因為在進行閱讀訓(xùn)練的時候，遇到不認(rèn)識的單詞是不可避免的，而學(xué)生又沒有足夠的時間去查詢，高考的時候也不允許去查字典，因此，幫助學(xué)生學(xué)會猜測單詞的含義是十分有必要的，也是很重要的，教師具體可從以下幾方面加強對學(xué)生的指導(dǎo)，首先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的詞根、轉(zhuǎn)化、前綴、后綴等來猜想單詞的大致含義，簡而言之，就是運用構(gòu)詞法來猜測單詞含義；其次，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章上下語境來猜測單詞含義，判斷在具體情境中該單詞的意思；再次，要善于判斷單詞的詞性，是名詞、副詞還是形容詞，并據(jù)此對單詞含義作出推斷；最后，要善于聯(lián)想，文章中出現(xiàn)的生單詞是不是與某些已知的單詞相似等。以上這些方法和技巧都可有效猜測單詞含義，從而順利閱讀和把握文章。

五、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可使閱讀達到事半功倍的效果，但是我們常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在諸多不良閱讀習(xí)慣，比如有的學(xué)生喜歡用手和筆指著讀，有的學(xué)生閱讀的時候愛出聲等，這些都會影響閱讀的速度，而且考試的時候也不允許出聲閱讀，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，學(xué)生剛開始可能會感覺難以適應(yīng)，但是久而久之，學(xué)生不但會養(yǎng)成默讀習(xí)慣，還會體會到閱讀的樂趣，教師還要嘗試訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成整句或成組視讀的習(xí)慣，這樣不僅可有效提高閱讀速度，還便于抓住全句意思，除此之外，教師還要加大對學(xué)生的時間訓(xùn)練，具體來講就是在規(guī)定的時間內(nèi)要求學(xué)生快速有效地獲取一定量的信息，進而提高閱讀效率。

從以上內(nèi)容的論述中我們可知，在高中英語教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力并非一蹴而就的，需要教師和學(xué)生的相互配合，共同努力，尤其是教師，要注意在實踐中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，爭取找出更加行之有效的方法指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，我們有理由相信，只要老師和學(xué)生共同下工夫去學(xué)習(xí)和研究，英語閱讀能力的提高指日可待。

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（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇溫州大學(xué)拜城實驗高中）