陳運(yùn)迪

摘 要：素質(zhì)教育教學(xué)背景下，更加注重學(xué)生綜合能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要想培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力與素質(zhì)，就需要有一個(gè)對應(yīng)的科目，初中科學(xué)是一門將化學(xué)、物理與生物多門理性學(xué)科綜合在一起形成的學(xué)科，與傳統(tǒng)的課程設(shè)置不同，這門科目具有學(xué)科多元化、知識(shí)綜合化與能力全面培養(yǎng)的特點(diǎn)，這門學(xué)科有效地適應(yīng)了素質(zhì)教育的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；課堂；有效性教學(xué)

在初中學(xué)習(xí)階段，科學(xué)課是一門重要的科目，因?yàn)樗w了初中階段所有的理科，是所有理科的綜合體、學(xué)習(xí)科學(xué)，一方面是對學(xué)生的學(xué)科知識(shí)的積累，另一方面則是對學(xué)生的綜合能力與全面素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，如何采取科學(xué)的教學(xué)方法對科學(xué)科目教學(xué)進(jìn)行有效引導(dǎo)，是眾多的教育工作者正在思考的問題，做好這門科目的教學(xué)工作是教師義不容辭的責(zé)任，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。

一、設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)只有在一定的科學(xué)的目標(biāo)指導(dǎo)下，才能確保師生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照步驟亦步亦趨地走向進(jìn)步與成功，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要從全體學(xué)生出發(fā)，結(jié)合課程的難易程度以及重要程度，提出切實(shí)可行的、有價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)，一方面要從整體出發(fā)，另一方面要照顧到學(xué)生的個(gè)體特征以及學(xué)習(xí)能力方面的差異，要盡力使處于不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W到知識(shí)、掌握技能、獲得進(jìn)步，學(xué)生與教學(xué)課堂在科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的指引下穩(wěn)步前進(jìn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)教學(xué)

科學(xué)是存在于自然界中的規(guī)律的學(xué)科總結(jié)，要想確保學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)，積極投身于對這些知識(shí)與技能的探索與研究中，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情境，聯(lián)系生活，闡明現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，通過這些現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而產(chǎn)生求知的欲望。

例如：聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。在學(xué)習(xí)“慣性定律”這一課時(shí)，教師可以列舉生活中的例子：當(dāng)人們在乘坐公交車時(shí)，當(dāng)發(fā)生緊急剎車時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)乘客的身體向前傾的現(xiàn)象，松手后陀螺依舊在原地轉(zhuǎn)個(gè)不停……這些現(xiàn)象都是學(xué)生生活中非常常見的，學(xué)生會(huì)從這些簡單的現(xiàn)象中產(chǎn)生聯(lián)想、產(chǎn)生好奇心，在好奇心的驅(qū)使下會(huì)產(chǎn)生探究的欲望，會(huì)自覺地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，主動(dòng)跟著教師的步伐展開學(xué)習(xí)，深入探究，這就是良好的課堂教學(xué)情境帶來的積極的學(xué)習(xí)效果。

三、課堂教學(xué)，注重探究過程

科學(xué)本身就是人們經(jīng)過大量的生活實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)，深入探究得出的原理或規(guī)律，后人在前人的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)，深入研究，后人要想深入理解這些知識(shí)，并有新的收獲，就需要以探究的形式展開學(xué)習(xí)，在沒有對一門知識(shí)深入了解之前，教師要為學(xué)生創(chuàng)造這樣的條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，探究的作用是能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、開動(dòng)腦筋、發(fā)表見解，重溫前人獲得知識(shí)的過程，在這個(gè)過程中深刻地體會(huì)到這些科學(xué)原理的真實(shí)性。

例如：在學(xué)習(xí)“大氣壓”這一章時(shí)，教師在課程尚未開始前，不必要將知識(shí)直接展開，而是首先通過做實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)去呈現(xiàn)一些現(xiàn)象，學(xué)生自然會(huì)從現(xiàn)象中體會(huì)到真實(shí)的道理。教師可以拿出一個(gè)盛滿水的杯子，然后用一個(gè)硬紙板蓋在上面，迅速將盛滿水的杯子底面朝上，這時(shí)讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)立刻驚詫地嘆道：哇，硬紙板怎么不掉下來嗎？這究竟是怎么回事呢？趁著學(xué)生正處于疑惑狀態(tài)中，教師可以讓學(xué)生自己也拿出同樣的杯子，按照同樣的方法，真實(shí)地感受一下，學(xué)生在身臨其境地感受到這些現(xiàn)象之后，教師再向?qū)W生揭示其中的科學(xué)道理，告訴學(xué)生，這就是大氣壓的作用，然后引出下面要講的課程。

通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，學(xué)生能夠真實(shí)地感受到大氣壓的壓力與作用。首先是視覺上的感觸，在學(xué)生真正感受到了這一切之后，再深入對理論的探究，漸漸地學(xué)生會(huì)養(yǎng)成好的習(xí)慣，通過實(shí)驗(yàn)去見證一些科學(xué)現(xiàn)象，通過做實(shí)驗(yàn)來感受一些生活中的科學(xué)規(guī)律，這樣就能夠有所收獲，而且在這種情況下，學(xué)生對于知識(shí)的理解往往能夠更加深刻、更加形象，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式展開學(xué)習(xí)，展開對知識(shí)的探究，讓學(xué)生自行做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中收獲一些學(xué)科范圍內(nèi)的知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中獲得意外的收獲，以探究的方式探索出更多的科學(xué)道理，這樣也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

初中科學(xué)是一門綜合性的理科科目，學(xué)好這門科目對于以后的理性科目的深入學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，教師要善于利用科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，通過實(shí)驗(yàn)探究的方式向?qū)W生真實(shí)地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力。

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（作者單位 浙江省溫州市龍灣區(qū)永興中學(xué)）