邵金菊

摘 要：情境教學(xué)法在英語課堂中的應(yīng)用，有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，達(dá)到全面提高學(xué)生英語聽說讀寫能力的目的。從情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的使用現(xiàn)狀入手，闡述了其重要性并提出了情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；中學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用；意義

初中英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的基本技能，而中學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)普遍感到最缺乏的就是良好的語言環(huán)境的營造。情境教學(xué)法在英語課堂中的應(yīng)用能夠有效地將語言轉(zhuǎn)化為實踐活動，從而全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

一、聽說為先，創(chuàng)設(shè)真實的語言情境

英語作為一種實用性的語言，在日常交際中的重要性日益凸顯。在英語課堂中讓學(xué)生以聽說為先，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的記憶和理解。

教師在課堂中有目的地引入一些簡短且實用的名言或諺語，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且經(jīng)常性的“耳濡”，能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶同時也能很好地鍛煉學(xué)生的聽力。

為了活躍課堂氣氛，可以讓學(xué)生在課堂上根據(jù)自己的興趣和愛好進(jìn)行3～5分鐘的口語表達(dá)。準(zhǔn)備材料的過程也是一個不斷學(xué)習(xí)和積累的過程，通過學(xué)生在講臺上的表演，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的口語，也能培養(yǎng)其他學(xué)生的聽力。

以聽說為先，創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，是提高學(xué)生英語表達(dá)能力的有效途徑，能夠充分發(fā)揮出英語在生活中實際的溝通和交流的作用。

二、借助圖片，創(chuàng)設(shè)思想情境

圖片是展示形象的、最直觀的手段，是對英語課文內(nèi)容的形象化。在中學(xué)英語課文中有許多圖片可供學(xué)生再現(xiàn)課文情境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對圖片的細(xì)致觀察，充分發(fā)揮其想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)出他們的思想。但是在設(shè)置思想情境的過程中，要結(jié)合學(xué)生實際，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，盡量使不同層次的能力都能夠參與進(jìn)來。設(shè)置適合的思想情境可以有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、模擬表演

中學(xué)生的有著強(qiáng)烈的表演欲，通過設(shè)置情境，進(jìn)行模擬表演，能夠極大地豐富課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。教師根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置不同的人物和場景讓學(xué)生進(jìn)行表演。背熟“臺詞”是進(jìn)行表演的基礎(chǔ)，同時也是教師的課程要求，并且在此過程中還強(qiáng)化了學(xué)生的記憶。除了課文中的情景，教師還可以結(jié)合實際生活設(shè)置多樣化的情境。例如，問路與指路，打電話相約去公園，超市購物等。另外，還可以鼓勵學(xué)生多聽英語歌曲，在講臺上表演等形式的情境設(shè)置，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

吳曉暉.以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)情境設(shè)計與評價[J].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（1）.

（作者單位 湖北省十堰市竹山縣寶豐中學(xué)）