成先艷

摘 要：新課程標準強調課堂上學生的參與度，強調學生課堂教學參與的廣度、參與的深度、參與的態(tài)度。指出：學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數(shù)學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等數(shù)學學習方式。當前高中數(shù)學課堂教學中學生的參與程度不盡如人意，有的課堂氣氛沉悶、缺乏師生交流。因此如何引導學生積極參與課堂教學活動是當前課改關注的熱點。

關鍵詞：新課程；課堂氣氛；問題情境；教學手段

數(shù)學教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程，從信息論的角度看，這種溝通就是指數(shù)學信息的接受、加工和傳遞的動態(tài)過程，在這個過程中充滿了師生之間的數(shù)學交流和信息的轉換，離開了學生的參與，整個過程就難以暢通。北京師范大學曹才翰教授指出：“數(shù)學學習是再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要主體的積極參與才能實現(xiàn)這個過程?！倍?，學生積極參與教學有利于學生認知的發(fā)展，有利于教學信息的及時性反饋，還有利于個性品質的養(yǎng)成。

當前高中數(shù)學課堂教學中學生的參與程度不盡如人意，有的課堂氣氛沉悶、缺乏師生交流。因此如何引導學生積極參與課堂教學活動是當前課改關注的熱點，也是每一位教師在實際工作中迫切解決的重要問題，本文試從幾個方面作些初步的分析與探討。

一、良好的師生關系與和諧愉快的課堂氣氛是學生敢于參與的先決條件

心理學家羅杰斯所說：“創(chuàng)造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創(chuàng)設又是以良好的教學氣氛的人際關系為前提的。”情感因素在學習過程中的作用已經越來越被人們重視。教育的過程本是教師和學生不同生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識的內容，更有情感的蘊含，我們常會發(fā)現(xiàn)學生因喜歡某一位教師而努力地學習他的課，這說明融洽的師生關系是調動學生積極參與課堂教學活動的保證。教師關愛學生，滿腔熱忱、耐心細致地對待每個學生是營造良好教學氣氛的關鍵，特別是對傳統(tǒng)教育中被稱作“后進生”的學生，教師更應想到“尺有所短，寸有所長”的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并加以表揚。老師的話語、關懷、信任和鼓勵，都會激發(fā)學生學習的自信和動力，從而引導他們積極主動地參與課堂活動。

二、根據課題需要創(chuàng)設問題情境是調動學生參與教學的關鍵環(huán)節(jié)

一部電影、一本書，好的開頭能一下子抓住觀眾、讀者的心。讓你有非看完不可的沖動。一節(jié)課的開頭，一個問題的提出也是一樣。能否一開始就抓住學生的注意力，激起學生的求知欲望，從而促進學生參與整個教學過程，有一個好的開頭是非常關鍵的。

在講授某個新知識之前，教師提出與學生已有知識經驗相聯(lián)系而暫時又無法解決的問題，設置懸念，引入新課，可以使學生對新知識產生濃厚的興趣。例如：學習“對數(shù)”一節(jié)課時，老師提問：“若函數(shù)解析式y(tǒng)=13×1.01x是表示從1999年開始，經過x年后我國的人口總數(shù)為y，同學們可以計算15年后、20年后我國的人口數(shù)嗎？”學生回答：“可以，直接利用計算器?！痹賳枺骸叭绻胫滥囊荒甑娜丝跀?shù)達到18億、20億、30億呢？會計算嗎？”學生想了一下答：“不會。”學生教師則說：“為了解決這類問題，我們今天學習對數(shù)?！睆亩谷嗯d趣盎然地投入學習。

教師還可以根據中學生好奇心的特點，一上課就給學生提供一定的材料，讓學生充分發(fā)現(xiàn)和解決問題。如，學習“空間兩個平面的位置關系”時，可先讓學生認真觀察教室的墻壁、天花板、桌面、地面等之間的關系，積極發(fā)現(xiàn)了空間兩個平面的兩種關系。學生心理上有了滿足感，從而后面學習有飽滿的精神。

引入新課時，還可以利用詩句引入。如，講“空間幾何體的三視圖”時，先在黑板上寫出這樣一句詩：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”然后問學生：“這句詩說明了什么問題？”這說明我們從不同的角度看一個物體，那個視覺效果可能不同，因此，要比較真實地反映出物體，我們可從多角度觀看物體了。從而引入三視圖定義的教學。這種新穎的引入法，讓學生產生一種驚奇感，怎么數(shù)學課講起詩句來了呢？立刻激發(fā)學生的學習興趣，促進學生參與教學。

三、采取形式多樣的教學手段是發(fā)揮學生主體參與性的重要途徑

我國古代教育家孔子早就把學習分為三個不同的層次：知學、好學和樂學。認為“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。著名心理學家皮亞杰也曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”對學生來說，“興趣”將直接影響學習效果。而學習興趣的產生和強化都離不開教師的激發(fā)和培養(yǎng)。因此，教師在課堂上應采取多種教學手段，創(chuàng)設生動形象的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主動性。

1.設置“陷阱”

在我們教學過程中，很多老師都有過這樣的體會，老師講過的知識，做過的例題，即使講過兩三遍，學生再次遇到時還是做不出來。在這種情況下，教師在教學中可以設置認知沖突，激發(fā)學生的參與欲望。認知心理學家研究發(fā)現(xiàn)：設置認知沖突可以強化學生注意，促使頭腦保持一般警覺和知覺集中。認知沖突的設置還可以幫助學生明確學習任務，確定學習方向，凝聚思維焦點。教師利用學生知識結構中的含糊點、易錯點或盲點，制造出相應的知識“陷阱”，引誘學生“落入”其中，再將學生從中“救起”或引導學生進行“自救”。這種制造陷阱，暗設認知沖突的做法，對于提高學生課堂參與是非常有效的。

師：這個解題過程正確嗎？同學們互相討論一下。一向是老師出題，學生做題。今天輪到學生來評判解題的對錯，學生的學習積極性、主動性立刻被激發(fā)起來，從而主動參與到問題的解決中來。

2.反客為主

在課堂練習時，有些習題，部分學生會解，教師可請一名學生來當“教師”，并不是只讓他把自己的解題過程板書出來，而是要求他向全班同學講解題思路和解法，采取這種“反客為主”的教學手段，不但給了學生一個表達思維活動、發(fā)展語言的機會，教師同時也得到學生反饋的信息，而且由于學生的知識結構相同、思維方式相近，學生會更認真聽，效果比教師講還好，還提高了學生的積極性和主動性。

3.直觀手段

善于運用直觀手段進行數(shù)學教學，促進學生參與，還可以培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，如學習“平面與平面垂直的判定定理”時，以教室的門為例，由于門框木柱與地面垂直，而且，無論門轉到什么位置都有門面垂直于地面，從中很容易得到一個結論：一個平面經過另一個平面的垂線，則這兩個平面互相垂直。

4.多媒體教學

運用多媒體教學手段進行課堂教學，能使學生通過直覺引起分析、綜合、比較抽象概念等一系列的思維活動，使學生精神集中、心情舒暢地，主動地參與學習活動，吸取知識。多媒體教學是以教師為主導、學生為主體，它突破了時間、空間、宏觀、微觀等方面的限制，教和學的雙向回路的多通道傳遞信息，使課堂結構、教學方法更加優(yōu)化、效益更加明顯。特別是我們高中數(shù)學中圓錐曲線的教學，利用多媒體教學，演示各種圓錐曲線的形成過程，從而使學生對學習產生濃厚的興趣，便于學生理解定義等，對于提高學生主體參與也起到了很大作用。

社會在變化，高中數(shù)學教學也在改革和變化。通過對高中數(shù)學教學中學生主體參與性的探討，我認為營造良好的師生關系、

創(chuàng)設情境引入課題、采取形式多樣的教學手段等是幫助教師提高學生的主體參與性、提高教學質量的重要因素。

（作者單位 廣東省清遠市田家炳實驗中學）