王偉

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的普遍發(fā)展，中職課程教學(xué)也得到了相應(yīng)的改革，且越來(lái)越受到了人們的關(guān)注。以往傳統(tǒng)教育模式比較單一，中職學(xué)校普遍存在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等現(xiàn)象，因此，中職傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)中職教育改革的需求，然而如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何使學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)以及如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念已經(jīng)成為了中職教育普遍面臨的問(wèn)題。中職語(yǔ)文教學(xué)要解決此種狀況，就要在教育理論和社會(huì)需求、專(zhuān)業(yè)與文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的兼容性中理清思路，重新制定價(jià)值取向，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，培養(yǎng)、提高中職學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)的能力。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的可行性

1.項(xiàng)目教學(xué)法符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求 當(dāng)今社會(huì)注重的是對(duì)人才實(shí)踐以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！吨械嚷殬I(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)大綱》也明確提出了培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的要求。而在項(xiàng)目教學(xué)法中，要求人人參與，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藙?chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生從中充分體會(huì)到了實(shí)踐和創(chuàng)新帶來(lái)的艱辛和快樂(lè)，從而提高了其解決問(wèn)題的能力，并在項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程中掌握了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能，因此，項(xiàng)目教學(xué)法是提高學(xué)生實(shí)踐能力以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個(gè)很好的途徑。

2.項(xiàng)目教學(xué)法主要以學(xué)生為主體，克服了傳統(tǒng)中職語(yǔ)文教學(xué)的模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 在傳統(tǒng)中職語(yǔ)文教學(xué)中往往容易忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的問(wèn)題，大多學(xué)生學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。而項(xiàng)目教學(xué)法克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，打破了傳統(tǒng)中職語(yǔ)文教學(xué)的模式，使教師從臺(tái)上退到臺(tái)下，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生在解決項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中，充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

中職語(yǔ)文教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法通常分為4個(gè)步驟，即項(xiàng)目任務(wù)的確定，項(xiàng)目計(jì)劃的制定、項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施，結(jié)果應(yīng)用。

1.項(xiàng)目任務(wù)的確定 項(xiàng)目的選擇是項(xiàng)目教學(xué)模式中十分關(guān)鍵的步驟。其最終的目的要求是通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)切實(shí)的提高學(xué)生職業(yè)能力。例如“面試”這個(gè)項(xiàng)目，貼合學(xué)生的實(shí)際生活，此項(xiàng)目的選擇有利于提高學(xué)生的興趣，從而促使學(xué)生專(zhuān)注于項(xiàng)目任務(wù)完成的技能問(wèn)題。在項(xiàng)目實(shí)際實(shí)施過(guò)程中通過(guò)仿真、全真或者模擬的情景中做出合理的判斷并采取相應(yīng)的行動(dòng)，通常通過(guò)學(xué)生自行分組的形式來(lái)完成，有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作。

2.項(xiàng)目計(jì)劃的制定 以“面試”項(xiàng)目為例，首先要模擬參加面試的情景，觀察參加面試的整體過(guò)程。學(xué)生要自己解決參加面試全過(guò)程遇到的問(wèn)題，如參加面試前的準(zhǔn)備工作、面試時(shí)注意事項(xiàng)以及收到面試結(jié)果等問(wèn)題。教師要確定學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)要求完成的知識(shí)點(diǎn)：①學(xué)會(huì)應(yīng)用文的寫(xiě)作。要求學(xué)生自己收集自薦材料及調(diào)查報(bào)告等相關(guān)資料，自己寫(xiě)推薦信等；②提高口語(yǔ)表達(dá)。要求學(xué)生普通話發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，自我介紹內(nèi)容要流暢，聽(tīng)懂面試官提出的提問(wèn)，準(zhǔn)確回答面試官提出的問(wèn)題，把握對(duì)話重點(diǎn)；③學(xué)會(huì)基本的社交禮儀。儀容儀表要端正，禮貌用語(yǔ)要使用得當(dāng)，站姿、坐姿等要正確。并根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置相關(guān)課程，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生項(xiàng)目完成的效率。

3.項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施 以“面試”為例，首先要模擬面試情境，教師可根據(jù)自己所帶班級(jí)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向模擬招聘企業(yè)和崗位。其次，教師根據(jù)自己所帶班級(jí)學(xué)生所掌握的知識(shí)程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，其中包括：①參加面試前的準(zhǔn)備工作，即材料、儀容儀表以及心理上的準(zhǔn)備；②面試過(guò)程中應(yīng)答技巧。參加面試過(guò)程中使用普通話，抓住面試官問(wèn)題的重點(diǎn)并與面試官展開(kāi)交談，把握面試應(yīng)答技巧。第三，把教學(xué)班分為幾個(gè)小組，一個(gè)小組完成一個(gè)項(xiàng)目，明確項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施的時(shí)間、項(xiàng)目任務(wù)的分配以及項(xiàng)目所涉及的知識(shí)點(diǎn)。第四，以小組為單位，讓學(xué)生自己充當(dāng)面試官以及求職者事先對(duì)面試進(jìn)行模擬練習(xí)。最后，教師在面試過(guò)程中設(shè)置突發(fā)狀況，讓學(xué)生自己對(duì)突發(fā)狀況進(jìn)行處理。

4.成果應(yīng)用 成果應(yīng)用是對(duì)全體學(xué)生在整體項(xiàng)目中的總結(jié)階段，即對(duì)教師對(duì)各個(gè)項(xiàng)目學(xué)生綜合表現(xiàn)的評(píng)估檢查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，此階段不僅可以讓學(xué)生了解自己和他人在專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)的共性以及個(gè)性問(wèn)題，還有助于教師掌握自己所教班級(jí)學(xué)生掌握的知識(shí)情況，從而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)差，更進(jìn)一步的鞏固學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)。

項(xiàng)目教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，還存在諸多不足的地方，還應(yīng)繼續(xù)結(jié)合實(shí)際情況對(duì)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行研究。實(shí)踐證明，相對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)而言，項(xiàng)目教學(xué)無(wú)疑是一種行之有效的教學(xué)方法，它對(duì)中職教育改革注入一股新鮮的血液，有助于提高教學(xué)效率。