邸光升 薛天魁

提高課堂教學(xué)質(zhì)量是保證教育質(zhì)量，提高教學(xué)績(jī)效的關(guān)鍵。高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)要運(yùn)用課改理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定出適宜自己班級(jí)的優(yōu)化課堂教學(xué)的措施，確保課堂教學(xué)優(yōu)化的探討和實(shí)施，以提高教學(xué)質(zhì)量。筆者就此談幾點(diǎn)看法，跟同行交流。

將學(xué)生研究和教材研究結(jié)合起來(lái) 構(gòu)建高效課堂的前提是教師吃透教材，了解學(xué)情，以學(xué)定教。因此，要改變過(guò)去側(cè)重教材研究的思想觀(guān)念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究。一是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的研究，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想動(dòng)態(tài)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需要的研究，全面了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求。二是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，即學(xué)法研究。同樣的教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)習(xí)效果截然不同。加強(qiáng)學(xué)法研究，為學(xué)生提供必要的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生用符合教材特點(diǎn)和自身特點(diǎn)的學(xué)法學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。這幾年，我特別重視讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒我校中心教研室編輯出版的校本教材《經(jīng)典學(xué)法》，學(xué)生每期必看，在班會(huì)課上交流。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法大有改觀(guān)。在此基礎(chǔ)上，研究教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情合理整合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。讓不同層次的學(xué)生各有所得，真正實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。

將教師精講和學(xué)生精練結(jié)合起來(lái) 高效的課堂教學(xué)，是教師精講和學(xué)生精練的有機(jī)結(jié)合。課堂上教師講什么、怎樣講，學(xué)生練什么，如何練？既不能完全依照教材內(nèi)容設(shè)定，更不能根據(jù)教師主觀(guān)意愿確定。精講精練包含兩方面的內(nèi)容。一是講解和練習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性。講解和練習(xí)的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的需求確定。學(xué)生需要什么教師就講什么，講是幫助學(xué)生釋疑解惑，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的拓展和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。我校胡叢奕校長(zhǎng)提出的“三講三不講”的理念。只講易混點(diǎn)，只講易錯(cuò)點(diǎn)，只講易漏點(diǎn)；不講學(xué)生已學(xué)會(huì)的，不講學(xué)生能學(xué)會(huì)的，不講學(xué)生不能學(xué)會(huì)的。這就是指導(dǎo)們我構(gòu)建“綠色課堂”的指針。精練是幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的引申和拓展，不同層次學(xué)生的練習(xí)應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別，有所側(cè)重。二是講解和練習(xí)內(nèi)容要精煉，過(guò)程要簡(jiǎn)潔。教師要精心設(shè)計(jì)講解和練習(xí)的內(nèi)容。講要抓住問(wèn)題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，思路要清晰，內(nèi)容要簡(jiǎn)潔，做到深入淺出，教師點(diǎn)撥恰到好處，不能越俎代庖；練要視學(xué)生的具體情況而定，習(xí)題有層次性，練習(xí)要起到舉一反三的作用，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)練習(xí)將所學(xué)的知識(shí)鞏固、深化和拓展。在高三沖刺的最后一個(gè)月，我們主張老師多做題，學(xué)生少做題。其目的就是讓老師做選題的工作，把學(xué)生題海里解放出來(lái)。從實(shí)踐看，這是行之有效的好辦法。

將傳授知識(shí)和提高能力結(jié)合起來(lái) 高效的課堂是知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，是學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的有機(jī)結(jié)合。知識(shí)是培養(yǎng)能力的前提，反過(guò)來(lái)能力又能促進(jìn)更快地獲得知識(shí)。高效的學(xué)習(xí)過(guò)程是將學(xué)生能力的培養(yǎng)融于知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，將知識(shí)的傳授貫穿于能力的培養(yǎng)過(guò)程之中，二者互為一體、密不可分。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，一要為學(xué)生搭建自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要運(yùn)用已有的知識(shí)和已形成的能力來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既是對(duì)已有知識(shí)和能力的實(shí)踐過(guò)程，也是對(duì)新知識(shí)和能力的探究、培養(yǎng)過(guò)程。二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生多思考、多動(dòng)手，多質(zhì)疑、多討論，多交流、多合作。我摸索出了“記—講—練”的復(fù)習(xí)模式，就是課堂分三塊，“記”用時(shí)5至7分鐘；“講”用時(shí)10至15分鐘；“練”用時(shí)15分鐘左右。這個(gè)模式較好的突出了學(xué)生的主體，效果甚好。三是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供好方法、好經(jīng)驗(yàn)。

將扎實(shí)復(fù)習(xí)和研究《考綱》結(jié)合起來(lái) 構(gòu)建完整的學(xué)科知識(shí)體系，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化。高質(zhì)量地掌握教學(xué)雙基，要求考生自己體會(huì)、理解基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)涵和外延，并解決具體問(wèn)題。在掌握知識(shí)的同時(shí)，重視掌握知識(shí)的過(guò)程、思路和方法，并能運(yùn)用知識(shí)分析、解決相關(guān)的問(wèn)題。提高學(xué)生應(yīng)考能力。要深入研究《高考大綱（新課標(biāo)）》，吃透精神，把握高考命題的方向。要重視對(duì)考試大綱的反復(fù)學(xué)習(xí)和深入研究，教師要吃透大綱，明確高考備考的方向。在此基礎(chǔ)上，集中學(xué)科組智慧全力研究高三教學(xué)，充分發(fā)揮老教師和學(xué)科帶頭人的作用，保證各科在骨干教師的引領(lǐng)下，共同研究協(xié)商完成備課任務(wù)，既彌補(bǔ)青年教師未帶過(guò)高三年級(jí)經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，又達(dá)到學(xué)科集體的整體優(yōu)化。將高三教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)時(shí)刻關(guān)注，教學(xué)難點(diǎn)高效突破，教學(xué)盲點(diǎn)緊盯不放。

總而言之，只要我們心系學(xué)生，心系課堂，心系效率，構(gòu)建高效課堂就不是夢(mèng)。