尤主清

聽、說(shuō)、讀、寫能力是語(yǔ)文素質(zhì)重要構(gòu)成因素，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本任務(wù)。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，都很重要，聽也是讀，用耳朵來(lái)讀；說(shuō)也是寫，是用嘴寫；讀也是聽，用眼睛聽；寫也是說(shuō)，用筆來(lái)說(shuō)?！币行У厝嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文能力，說(shuō)話表達(dá)能力的培養(yǎng)是輕視不得。然而怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)和諧語(yǔ)境，重視課前說(shuō)話訓(xùn)練

在具體的課堂教學(xué)中，學(xué)生多是“不敢說(shuō)”。究其原因，一是傳統(tǒng)教學(xué)的課堂氛圍影響；二是學(xué)生自身的心理因素。尤其農(nóng)村學(xué)生表現(xiàn)更為突出，性格內(nèi)向，不敢大膽發(fā)表自己的見解，加上中學(xué)階段的生理變化，也產(chǎn)生一定封閉心理。要從創(chuàng)設(shè)和諧語(yǔ)境入手，使學(xué)生從“敢說(shuō)”這一步做起。重視課前說(shuō)話訓(xùn)練。具體做法是：把課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等和諧的貼近學(xué)生實(shí)際的交流環(huán)境，每一節(jié)語(yǔ)文課前要求兩位同學(xué)把找到的兩句名言警句、諺語(yǔ)或俗語(yǔ)抄在黑板上，然后面向全班同學(xué)流利地背誦出來(lái)。由流利背出到聲音洪亮，再到富有表情，循序漸進(jìn)。這樣做的好處：一是調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性，主動(dòng)尋找有關(guān)書籍、報(bào)刊雜志。閱讀比較和篩選，通過這種方法既豐富知識(shí)，開闊視野，又刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，感受到讀書的快樂；二是給學(xué)生提供上臺(tái)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，人人參與，不缺席、不推辭、不依賴，這樣既克服學(xué)生膽子小的心理障礙，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“生活的氛圍”。給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)輕松和諧的說(shuō)話氛圍，大大提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)課外閱讀的積極性。臺(tái)上的同學(xué)認(rèn)真準(zhǔn)備、認(rèn)真說(shuō)話而臺(tái)下的同學(xué)就必須認(rèn)真聽、詳細(xì)記，相互之間都有互相促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。雖然課前說(shuō)話訓(xùn)練每一次只有兩個(gè)同學(xué)，也只有兩三分鐘，但是日積月累堅(jiān)持不懈，對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)有著不可估量的作用。

二、選擇適當(dāng)話題，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練

話題可以從課文內(nèi)容、綜合性練習(xí)、片段練習(xí)、名著閱讀等學(xué)習(xí)中選取，這樣既可以鞏固提高閱讀教學(xué)與寫作的效果，又可以拓展學(xué)生思維的廣度和深度；也可以從社會(huì)熱點(diǎn)、家庭生活、學(xué)校生活、課外生活中選取，因?yàn)檫@些內(nèi)容是學(xué)生比較熟悉的，容易激發(fā)他們討論的熱情，使他們有話想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)。同時(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的朗讀訓(xùn)練，盡量將文字蘊(yùn)含的情感品味出來(lái)，玩味其中的奧妙，體會(huì)作者為文的旨趣。通過朗讀，學(xué)生可以進(jìn)一步理解文章的要旨和韻味，既受到熏陶感染，又鍛煉了用語(yǔ)言描繪事物、表情達(dá)意的能力，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也隨之得到培養(yǎng)。要精于指導(dǎo)。朗讀前要提適當(dāng)?shù)囊?，點(diǎn)撥、糾正和小結(jié)；既幫助學(xué)生學(xué)好課文，又指導(dǎo)學(xué)生提高朗讀技巧，如《回延安》其明快節(jié)奏，強(qiáng)烈的感情，使詩(shī)人所抒發(fā)對(duì)延安的思念，重逢親人的欣喜，撫今追昔的激動(dòng)，祝愿未來(lái)的愿望得到充分的體現(xiàn)。輕重音、強(qiáng)調(diào)、停頓、快慢、語(yǔ)調(diào)的升降等作必要的指導(dǎo)，就能深深打動(dòng)學(xué)生的心弦。再如陶淵明的《桃花源記》、范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》等課文及詩(shī)歌，從朗讀背誦中體會(huì)到它的巧妙藝術(shù)構(gòu)思、強(qiáng)烈的感情色彩、優(yōu)美的意境、凝煉的語(yǔ)言、鮮明的節(jié)奏、和諧的韻律等好處。并要求盡量讀準(zhǔn)字音、讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫、感情豐富。

三、指導(dǎo)說(shuō)話技巧，讓學(xué)生有話“會(huì)說(shuō)”

學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己的見解、敢于和老師互動(dòng)、敢于和同學(xué)討論，這樣的課堂教學(xué)肯定是成功的。很有必要進(jìn)行說(shuō)話技巧的指導(dǎo)，首先鼓勵(lì)和要求學(xué)生一律用普通話來(lái)表情達(dá)意。其次要借助課堂教學(xué)內(nèi)容、提問、討論、朗誦、背誦等形式，來(lái)訓(xùn)練、規(guī)范說(shuō)話的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，使語(yǔ)意表達(dá)更加準(zhǔn)確無(wú)誤。因?yàn)闇?zhǔn)確的語(yǔ)音，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速是高質(zhì)量話語(yǔ)的保證。第三說(shuō)話要得體大方，條理清楚、層次分明又要切合意境，切不可矯揉造作；同時(shí)要注意說(shuō)話的內(nèi)容、對(duì)象、場(chǎng)合以及其它因素的變化而采用靈活的話語(yǔ)措辭，千萬(wàn)不可盛氣凌人，強(qiáng)詞奪理。最后，恰當(dāng)使用“輔助語(yǔ)言”，如眼神、表情、動(dòng)作等對(duì)說(shuō)話的表達(dá)效果起到很大的作用，與人說(shuō)話一定要真誠(chéng)、專注、舉措得體；有時(shí)也可以用幽默的語(yǔ)言來(lái)化解尷尬的局面或調(diào)解一下說(shuō)話的氣氛，這些都有助于學(xué)生說(shuō)話表達(dá)能力的提高。

口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練有多種多樣，有課堂回答問題、講故事、成語(yǔ)沙龍、討論會(huì)、演講比賽、辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦、小品表演比賽、相聲表演或平時(shí)同學(xué)交談所涉及到口頭表達(dá)等都是這種能力的培養(yǎng)。只要因地制宜、因人而異，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就一定會(huì)提高。