徐曉博

高考語(yǔ)文試題中，自然題材的散文往往是一個(gè)重要的內(nèi)容。閱讀本身就是一種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它既能發(fā)展學(xué)生的思維，又能增進(jìn)學(xué)生的情感；既能開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，又能有效的提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)等多方面的能力。恰當(dāng)處理自然題材類散文學(xué)與考之間的關(guān)系，可以收到事半功倍的效果。

一、高考自然題材類散文命題材料的選擇

統(tǒng)觀高考文學(xué)類文本，自然題材散文占很大的比例。以2010-2012年四年的高考語(yǔ)文試卷為例：

2010年高考語(yǔ)文試卷中有7套題文學(xué)類文本選擇自然題材散文：

全國(guó)卷一《燈火》、全國(guó)卷二《大河家》、北京卷《海棠花》、湖南卷《一朵午荷》、遼寧卷《北國(guó)的春風(fēng)》、江西卷《飲一口汨羅江》。

2011年高考語(yǔ)文試卷中有8套文學(xué)類文本閱讀與自然題材相關(guān)：

全國(guó)卷二《針挑土》、江蘇卷《這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)》、四川卷《銹損了的鐵鈴鐺》、廣東卷《嚴(yán)冬臘梅》、江西卷《晚秋》、湖南卷《云鷹與餓老鷹》、福建卷《走進(jìn)騰格里》、北京卷《祁連雪》。

2012年高考語(yǔ)文試卷中有8套文學(xué)類文本閱讀與自然題材相關(guān)：

湖北卷《耳邊杜鵑啼》、福建卷《雙琴記》、《蟋蟀生活》、廣東卷《荷葉》、遼寧卷《最后的黃豆》、四川卷《柴禾》、天津卷《掐辮子》、浙江卷《母親的中藥鋪》。

可見(jiàn)，自然題材散文幾乎占了高考散文閱讀題材的半壁江山，可見(jiàn)這類散文蘊(yùn)含的語(yǔ)文素養(yǎng)、審美價(jià)值和情理價(jià)值得到了命題者的認(rèn)同。

二、抓住考查熱點(diǎn)，以學(xué)應(yīng)考，以考促學(xué)

自然題材類散文一般具有如下特點(diǎn)：一是有較強(qiáng)文學(xué)性，二是有較高文化含量，三是比較優(yōu)秀且難易適中。

熱點(diǎn)一：表現(xiàn)手法

近年來(lái)高考題大多依托此類文本，考查分析寫景的表現(xiàn)手法、修辭等，體現(xiàn)了《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“了解小說(shuō)、散文、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法”的要求。

例如，2009年江蘇卷考查的《上善若水》選擇以都江堰為題材的選文，表達(dá)了對(duì)人與自然關(guān)系的思考，體現(xiàn)了對(duì)“原始”、“原生態(tài)”的呼喚。

【題目】本文寫的是都江堰，但不以描寫見(jiàn)長(zhǎng)，請(qǐng)具體說(shuō)明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色？

【解析】本題的答案是：采用議論和抒情相結(jié)合的手法。托物言志：借都江堰表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的追懷；借古喻今：借都江堰表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題的憂思；虛實(shí)結(jié)合：借都江堰表達(dá)對(duì)人生的思考。這個(gè)題目主要考查了文章的表現(xiàn)手法，體現(xiàn)了對(duì)高中生語(yǔ)文素養(yǎng)的考查，并且引發(fā)了學(xué)生的思考，即本文的現(xiàn)實(shí)意義。這樣可以充分理解作品反映的現(xiàn)實(shí)生活，探究蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精髓。可以說(shuō)體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一，也體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)。

所以，在閱讀這類散文過(guò)程中，建立語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，高考復(fù)習(xí)中有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練，按系統(tǒng)把表現(xiàn)手法、修辭手法、語(yǔ)言特色等內(nèi)容復(fù)習(xí)到位，那么此類問(wèn)題便迎刃而解了。

熱點(diǎn)二：意象及景物描寫作用

研究近幾年高考自然題材散文命題，景物描寫成為熱點(diǎn)，這同樣體現(xiàn)了新課標(biāo)理念中鑒賞形象、對(duì)學(xué)生審美體驗(yàn)的要求。例如2011廣東卷《嚴(yán)冬臘梅》。

【題目】閱讀劃線處兩處景物描寫，分別說(shuō)出作者的寫作意圖；

【答案】（1）交待故事發(fā)生的地點(diǎn)和時(shí)間。海面、海肚天，交待了故事的地點(diǎn)——海邊。夕陽(yáng)、暮靄，交待了時(shí)間。（2）渲染冷寒的氣氛，為故事的開(kāi)展做好鋪墊?！按T大無(wú)朋的冰塊”“嚴(yán)寒的海面”“怕冷的夕陽(yáng)”“幾十年未遇的寒流”“冷冷清清”渲染了一種冷寂的氣氛，為人物的出場(chǎng)做好鋪墊。暗示少年正是因?yàn)樯钏撇坏貌幌潞?，烘托出少年?jiān)強(qiáng)的性格。

針對(duì)這類考題，閱讀學(xué)習(xí)中一方面研究意象，將散文中出現(xiàn)的自然景物與詩(shī)歌中的意象結(jié)合，例如江蘇卷中出現(xiàn)的“臘梅”這一意象與詩(shī)歌中的臘梅的高潔意象相結(jié)合就會(huì)加深對(duì)題目的理解，得出答案也就容易了；另一方面是研究景物描寫的作用，景物描寫的作用可以通過(guò)順口溜的方式幫助學(xué)生記憶。例如“交代渲染定基調(diào)，烘托暗示鋪墊好，托出心理顯形象，揭示暗寓主題到?！?/p>

熱點(diǎn)三：探究題

探究題是近年出現(xiàn)的一種新題型，對(duì)于考生的思想深度、思維廣度提出了更高的要求，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“作品閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)；感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。”

《考試說(shuō)明》對(duì)“探究”的要求及考綱解讀：

1.從不同角度、不同層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)。要求從思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的各個(gè)方面探究作品的深刻思想。

2.探討作品中蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。要求從人物形象、時(shí)代背景、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言表達(dá)等方面入手，探究民族心理和人文精神。

3.對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。要求立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，提出自己的見(jiàn)解。

以上三個(gè)角度也是命題者出題的三個(gè)角度，含蓄是自然題材散文的一個(gè)普遍特性。為了表達(dá)情感，作者往往借助一些意象進(jìn)行描述。

例如：2008全國(guó)卷Ⅱ第17題

【問(wèn)題】文中所說(shuō)的“光與影的對(duì)比”具體指什么？文章寫馬纓花有什么寓意？（8分）

【答案】①“光與影的對(duì)比”是指新舊時(shí)代馬纓花的對(duì)比?！肮狻敝械鸟R纓花長(zhǎng)在陽(yáng)光下，充滿了生機(jī)和活力；“影”中的馬纓花長(zhǎng)在陰森凄苦的深院里，給苦悶寂寞的作者以心靈的慰藉。②馬纓花是作者在新舊時(shí)代情感寄托的載體。作者通過(guò)寫對(duì)馬纓花的感情變化，表現(xiàn)出心情和生活的態(tài)度的變化。

【解析】本題探究的是意象的作用，文章前面用很多筆墨寫過(guò)去大院子里的生活，作者“孤零零”地一個(gè)人住在一個(gè)很深的大院子里。作者在馬櫻花上寄寓的情感，也正體現(xiàn)作者對(duì)時(shí)代變遷的感慨。這正是這個(gè)題目探究的意義所在，能讓學(xué)生在探究一個(gè)題目的同時(shí)，體味其中蘊(yùn)含的通常的民族心理和人文精神，這也正是命題者的用意所在。

文字類本文閱讀“探究性”試題，能夠讓學(xué)生“個(gè)性化”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，“獨(dú)特性”解決問(wèn)題，在這類散文的過(guò)程中仔細(xì)體味、準(zhǔn)確把握自然題材散文思想感情，破解這樣的探究題就不會(huì)覺(jué)得很難。

綜上所述，自然題材散文的閱讀中要準(zhǔn)確領(lǐng)悟這類散文在高考中的考查熱點(diǎn)，充分挖掘文本所蘊(yùn)含的美，不斷培養(yǎng)審美能力，掌握這類散文的體裁特點(diǎn)和主要表現(xiàn)手法，注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，感受形象領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，探索自然題材散文蘊(yùn)含的民族心理和人文精神，就能學(xué)得好，考得好。