洪德勇

俄國著名教育家烏申斯基把“注意”比喻為通向心靈的“一個唯一的門戶”，他說：“知識的陽光是通過這扇門戶照射進來的。”

學生走神是教師最不愿意看到的事情之一，讓所有學生集中注意力，神情專注地投入到課堂，的確不是一件容易的事情。其實，學生跟成年人一樣，如果他們不被眼下的事情吸引，他們就會找別的讓他們感興趣的東西。所以，對待學生的注意力分散，教師需要有一顆平常心。

不過，教師有責任在課堂上最大限度地利用時間，如果教師掌握一些抓住學生注意力的方法，那打造高效課堂就容易得多。

一、設(shè)計“預(yù)習單”，打造高效課堂

我們都知道課前預(yù)習能讓學生發(fā)現(xiàn)自己知識上的薄弱環(huán)節(jié)，有利于聽課時跟著老師講課的思路走。便于帶著問題聽課與質(zhì)疑。注意力集中到難點上，聽起來輕松、有味，思考起來順利主動，學習效率大大提高。

通常大部分教師會在一節(jié)課結(jié)束時對學生說：“下節(jié)課我們將學習××內(nèi)容，請同學們在課后先預(yù)習一下。”這樣的預(yù)習目標模糊，預(yù)習的過程不可控，效果也不可測量。有效的預(yù)習應(yīng)該有明確的目標，讓學生通過預(yù)習達到什么樣的要求，掌握哪些內(nèi)容。

我的做法是將預(yù)習題精心設(shè)計成“預(yù)習單”，告知同學們學習目標以及相關(guān)背景材料，并聯(lián)系授課內(nèi)容提出一些有含金量的問題，讓學生在預(yù)習中自己析疑解惑，或解決問題，或存留問題。事實證明學生在聽課過程中，對于自己已經(jīng)解決的問題，能主動發(fā)言分享自己的成功；對于課前預(yù)習未能解決的問題，必定認真聽老師或其他學生講解，注意力高度集中，課堂效率也就提升了。

二、定好基調(diào)，精心打造課堂序曲

如果教師一上課就一成不變地“今天我們一起來學習一篇新的課文，請大家打開課本××頁……”那么，課堂就難免會出現(xiàn)“言者諄諄，聽者藐藐”的情形，學生從上課起始階段就已經(jīng)“走神”，整堂課的效率也就可想而知。其實，語文課的前五分鐘，正如一首樂曲的“前奏”，又如一場演出的“序幕”，如果教者充分利用這段時間開展有益的語文活動，精心打造語文課的前奏，從一開始就鎖定學生的注意力，勢必會增強教學效果?？梢赃M行以下嘗試：

1.深情并茂的“導(dǎo)入語”，引人入勝。

2.讓學生能說會道，開展“即興演講”。

3.大聲朗讀課文，五分鐘的“書聲朗朗”。

4.成語積累，五分鐘的“集腋成裘”。

5.熱點探討、哲理辯論，五分鐘的“智慧碰撞”。

三、即時反饋，讓學生保持適度緊張

在課堂教學中，教師發(fā)出的信息對學生有無重大意義，能否激活學生思維是注意的關(guān)鍵。

筆者發(fā)現(xiàn)，在一些枯燥無味的知識板塊教學時，難免有學生注意力不集中：打瞌睡的、交頭接耳的、轉(zhuǎn)筆的、晃腿兒的、看窗外風景的，這時候教者不可能將課堂教學停下來處理類似的“走神”現(xiàn)象。要提高學生課堂注意力，不是一味要求他們認真聽，不讓他們開小差，而是努力使他們?nèi)谌胝n堂中，讓他們體驗到聽課的樂趣，體驗到得到知識的快樂?？梢試L試多角度、多形式地去提問，進行有效的課堂即時反饋，讓學生保持課堂上的適度緊張。比如回顧剛剛講過的內(nèi)容、復(fù)述別人剛回答的較難的題目；還可以讓學生讀生字詞、上黑板板書等等。那些常常開小差的同學隔三差五的起來回答問題，久而久之，同學們聽課注意力比以前集中，甚至還沒等老師點名，他們就已經(jīng)主動舉手發(fā)言。

此外，在課堂上，教師應(yīng)當留心學生聽課的信息反饋，如留心觀察學生的面部表情和神態(tài)，尤其是看眼神，了解自己的講解能否被學生接受。

四、合作探究，促使全員參與課堂

《新課程標準》中強調(diào)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式”，意在轉(zhuǎn)變過去那種忽視人的靈動性與創(chuàng)造性的被動學習狀態(tài)，將學生學習過程變成人的主動性、能動性和創(chuàng)造性不斷得以生成、發(fā)展、提升的過程。

在小組合作討論中，學習小組的成員責任明確，有學習小組組長負責監(jiān)管，討論后還要進行探究成果的交流展示。這種課堂教學方式確保全員參與課堂，積極思維，避免了注意力不集中的現(xiàn)象。另外，小組合作學習的評價體系充分體現(xiàn)“捆綁式”，即使有成員想“開小差”，為了小組的集體榮譽，組長和其他組員也會及時制止。

五、調(diào)整課型，新鮮刺激促動好奇

一成不變的課堂教學模式，勢必會引起學生的“審美疲勞”，難免課堂走神。如果適當調(diào)整課堂模式，讓學生耳目一新，觸動他們的好奇感和參與欲，能夠提高課堂效率。

不妨“換人授課”。在備課組內(nèi)進行一下分工，每位教師努力打造一堂精品課，在年級內(nèi)部“巡演”。這對學生來說是個全新的面孔，全新的授課方式，他們對課堂的期望值相當大，進而聽課效率也就大大提升了。

不妨把論辯引入課堂。論辯是一種論事說理，辯是非的雙向語言交流活動。學生在論辯中一定會集中注意力，認真聆聽對方發(fā)言，積極開動大腦，快速思維，證明己方觀點，駁斥對方觀念。

不妨利用現(xiàn)代科技，引入網(wǎng)絡(luò)課堂，運用多媒體技術(shù)，給課堂注入新的活力，吸引學生的有意注意，擴大課堂容量，提升課堂效率。

此外還可以嘗試走出教室，走向自然，開辟“第二課堂”，讓學生在實踐中感悟生命、感悟生活。

“注意力”是人最重要的心理素質(zhì)之一，注意力水平的高低，直接影響著人的智力發(fā)展和對知識的吸收。意大利的著名教育家臺梭利說：“最好的學習方法就是讓孩子聚精會神學習的方法。”學生注意力集中是提高課堂教學效益的前提和保證，充分考慮學生的生理心理特征，運用科學的方法調(diào)整我們的課堂教學，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教學環(huán)境，吸引學生的有意注意，激發(fā)學生學習的積極性，打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。