許美蘭

【摘要】學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的精神；充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，在實(shí)踐中不斷提高語文學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；自主；思考

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和各自的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。

一、引導(dǎo)在自主讀書中思考

充分發(fā)揮自主性，首先應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師要牢固樹立“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育理念，把學(xué)習(xí)的時(shí)間真正交給學(xué)生。

一要保證學(xué)生有足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間。學(xué)生把課文預(yù)習(xí)好了，教學(xué)會(huì)順暢得多，也會(huì)減少夾生飯的現(xiàn)象出現(xiàn)。書必須讓學(xué)生讀，而且要盡可能地多讀，讓學(xué)生的積淀得以發(fā)揮，讓已有的知識(shí)發(fā)揮作用。只有讓學(xué)生充分讀書，才能引發(fā)思考，才能有所收獲和發(fā)現(xiàn)。兒童是好奇的，一篇新的課文中包含很多新的東西。為了保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，讓他們自由選擇喜歡的方法去讀，嘗試運(yùn)用已有的知識(shí)自學(xué)，自己去解決遇到的問題。

二要注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆圈、點(diǎn)、批、畫、注的良好習(xí)慣，幫助思考。為了便于修改，可先用鉛筆，師生討論明確后，再用圓珠筆或鋼筆完善修正。

三要留足時(shí)間讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)的結(jié)果，并鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題。

二、引導(dǎo)在思考中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑

學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不斷地啟發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，而后析疑、釋疑，這樣常疑，才能常思。引導(dǎo)學(xué)生找出問題，可從課題入手，從疑難詞句入手，從重點(diǎn)詞句入手，從不熟悉的事物入手，從插圖入手，還可以利用課后練習(xí)找出問題。學(xué)生提出的問題要及時(shí)進(jìn)行梳理分類，作出反應(yīng)。對(duì)于疑難、重點(diǎn)問題，有的也可隨時(shí)組織再次讀書，討論解決；有的可以保留下來，“冷”處理。質(zhì)疑，不但可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋信息，還可以使學(xué)生積極主動(dòng)地思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這樣，較好地體現(xiàn)了課堂上學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了思維能力訓(xùn)練，同時(shí)也為學(xué)生搭建主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

三、引導(dǎo)在合作中討論理解

在學(xué)生獨(dú)立解決問題困難時(shí)，可發(fā)揮集體的力量、合作的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，消化吸收。無論是師生間還是生生間的合作，都可以收到集思廣益、相互促進(jìn)的效果，有利于訓(xùn)練思維的廣闊性、多角度、多層次性和深刻性。

當(dāng)合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)不能有效進(jìn)行時(shí)；對(duì)于重難點(diǎn)問題的思考理解受阻時(shí)；當(dāng)學(xué)生意見有分歧時(shí)；在尋找更有效的途徑和方法時(shí)；進(jìn)行分析比較和評(píng)價(jià)時(shí)……老師要把握好時(shí)機(jī)予以引導(dǎo)。在教學(xué)《詹天佑》中開鑿隧道和“人”字形鐵路兩部分時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次模擬操作，就可以很好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，明確分工，找讀有關(guān)語句、畫圖、模擬演示、交流討論、代表發(fā)言，氣氛活躍，效果明顯。

在教學(xué)中充分利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，創(chuàng)設(shè)“討論爭(zhēng)辯”情境，不僅能滿足學(xué)生愛表現(xiàn)的心理，同時(shí)也讓學(xué)生在討論爭(zhēng)辯的過程中，使他們的認(rèn)識(shí)得到深化，探索精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到激發(fā)。教學(xué)《落花生》一文，當(dāng)學(xué)生的看法出現(xiàn)分歧時(shí)，有教師把學(xué)生分成“花生組”和“桃子石榴蘋果組”進(jìn)行辯論，使他們深刻理解了“做人要做有用的人”的深刻含義。這種自主性探究式的學(xué)習(xí)使學(xué)生的思維被激活了，被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了活潑主動(dòng)的發(fā)展，真正達(dá)到了“素質(zhì)教育是一種旨在謀求學(xué)生身心發(fā)展的教育”的目的。

四、引導(dǎo)在訓(xùn)練中感悟

在教學(xué)中，通過能動(dòng)性及靈活性的訓(xùn)練，可使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)有所探索、有所創(chuàng)造。在訓(xùn)練朗讀時(shí)，我不是告訴學(xué)生如何讀，而是讓學(xué)生根據(jù)理解和感受，通過討論，自己說說認(rèn)為該怎樣讀，為什么。這樣，充分把讀書的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并讓學(xué)生親自試讀，在練習(xí)中再體會(huì)，再評(píng)價(jià)，提高自己的讀書水平，進(jìn)一步探索朗讀方法。

教學(xué)重點(diǎn)詞，是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過合作討論，自己尋找理解語言文字的有效途徑。教學(xué)《鳥的天堂》，學(xué)生可通過啟動(dòng)思維，熱烈討論，利用想象、語言比較、聯(lián)系上下文、結(jié)合插圖聯(lián)想等多種方法，解決對(duì)“鳥的天堂”及“生命力”等疑難的理解。在學(xué)生經(jīng)歷讀、思、議、練的過程中，教師點(diǎn)撥其思維的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)了探索學(xué)習(xí)的能力。

其次，要給學(xué)生自主思維的空間。要摒棄將現(xiàn)成的知識(shí)、結(jié)論灌輸給學(xué)生的做法。充分考慮到學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)彈性化的、有一定間域和思維度的課堂問題，讓學(xué)生去自主感悟、比較、體驗(yàn)；同時(shí)，教師要注意運(yùn)用延遲評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生充分地、廣泛地思考，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展及進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。

五、引導(dǎo)在實(shí)踐中不斷探索

在教學(xué)中，讓學(xué)生大膽實(shí)踐，如動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)筆寫畫，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)《趙州橋》時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生以幾組近義詞找文中幾個(gè)新詞；試畫趙州橋立面圖；寫趙州橋片斷等，力圖結(jié)合文本，結(jié)合生活，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，積極參與實(shí)踐過程，促進(jìn)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的訓(xùn)練。學(xué)生在這種自主學(xué)習(xí)的過程中，通過創(chuàng)造性的實(shí)踐所獲得的感悟是非常深刻的。實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸。讀寫結(jié)合，課內(nèi)外鏈接，有效實(shí)施語文實(shí)踐活動(dòng)。

總之，語文教學(xué)要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的精神；充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，在實(shí)踐中不斷提高語文學(xué)習(xí)的能力。

（編輯：龍賢東）