任淑敏

摘要：人力資源管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)模式的創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的必然要求。在新時(shí)期下，人力資源管理要想永葆生機(jī)就應(yīng)明確自身的學(xué)科定位，在課程建設(shè)中注重實(shí)踐性教學(xué)，根據(jù)課程內(nèi)容的需要靈活采用教學(xué)方式，并配以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，保證教學(xué)活動(dòng)的順利有效經(jīng)行，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐操作能力。

關(guān)鍵詞：人力資源管理；實(shí)踐性教學(xué)；創(chuàng)新

一、問(wèn)題出現(xiàn)的原因

在企業(yè)中，人力資源管理部門(mén)是企業(yè)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。它不僅是企業(yè)管理的基礎(chǔ)，而且是優(yōu)化資源配置，提升競(jìng)爭(zhēng)力的有效工具。人力資源管理課程應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求而生，肩負(fù)培養(yǎng)人力資源管理專門(mén)人才的職責(zé)，其任務(wù)是為人才市場(chǎng)提供綜合素質(zhì)水平高的人力資源管理人才。這不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的理論知識(shí)，更對(duì)其實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高層次的要求。在對(duì)用人單位、畢業(yè)生、在校大學(xué)生的多方面調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)人力資源管理課程存在一硬傷，即重理論、輕實(shí)踐。實(shí)踐能力的匱乏降低學(xué)生的積極性，使學(xué)生很難做到理論知識(shí)與實(shí)踐操作的結(jié)合并在實(shí)踐中提升綜合素養(yǎng)，而專業(yè)技能低的學(xué)生也無(wú)法滿足企業(yè)的需求。

可見(jiàn)，在人力資源管理課程的建設(shè)中要兼重理論知識(shí)傳授與實(shí)踐性教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐技能并提高學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。這是當(dāng)今人力資源管理課程改革的風(fēng)向標(biāo)。

二、人力資源管理課程建設(shè)中實(shí)踐性教學(xué)的改革

第一，明確人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)的核心理念。隨著企業(yè)對(duì)人力資源管理重視程度的提高，人力資源管理課程也在各高校得到普及，特色學(xué)科建設(shè)工作成為高校改革發(fā)展的首要任務(wù)。針對(duì)人力資源管理的學(xué)科建設(shè)應(yīng)打破傳統(tǒng)以理論知識(shí)傳授為基本的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，并與社會(huì)接軌，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)生產(chǎn)的無(wú)縫對(duì)接。

第二，人力資源管理專業(yè)教學(xué)方式的創(chuàng)新。教學(xué)方法的靈活多變是增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)在人力資源管理課程比重的有力手段。其最終目標(biāo)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，挖掘師生互動(dòng)效能，這也突出了互動(dòng)式教學(xué)的重要性?；?dòng)式教學(xué)打破傳統(tǒng)的機(jī)械、填壓式教學(xué)方式，為師生營(yíng)造了平等交流、深度探索、共同進(jìn)步的平臺(tái)，使學(xué)生在愉快的氛圍下獲得知識(shí)，教師也順利完成教學(xué)任務(wù)。

第三，改進(jìn)人力資源管理課程考核機(jī)制。傳統(tǒng)考核體制以筆試為主、平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o。這種考核方式對(duì)檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力方面具有優(yōu)越性，但對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的測(cè)評(píng)效果不佳。

受教育體制改革的影響，高校教育任務(wù)由突出理論知識(shí)向重視能力方向轉(zhuǎn)變。高?？己朔绞揭才c時(shí)俱進(jìn)，其高度重視解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？己私Y(jié)構(gòu)也不斷優(yōu)化和完善，主要?jiǎng)澐譃橐韵氯糠郑?/p>

1.課堂考核。其是針對(duì)理論知識(shí)的考核。課堂考核貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中，以階段測(cè)評(píng)和課堂提問(wèn)為主要事實(shí)手段。這種考核方式打破了學(xué)生平時(shí)懶散，期末考試重點(diǎn)突圍的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

2.實(shí)踐考核。其是針對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的考核。實(shí)踐考核寓之于課程教學(xué)活動(dòng)、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)和課外實(shí)踐活動(dòng)中，注重對(duì)學(xué)生溝通技巧、思維、專業(yè)能力的考評(píng)。實(shí)踐考核實(shí)施復(fù)雜，其不僅需要教師對(duì)學(xué)生有全面、細(xì)致的了解，并有針對(duì)性的給予引導(dǎo)，同時(shí)要求教師有睿智的眼光考核學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力、專業(yè)素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐考核的順利實(shí)施建立在師生遼河的互動(dòng)基礎(chǔ)上，能充分把握學(xué)生的注意力，使學(xué)生自主能力得到有效鍛煉。

3.論文答辯。人力資源管理是多方面、深層次的有機(jī)整體，其對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐能力有較高水平的要求。論文答辯作為時(shí)代的產(chǎn)物，其給予了學(xué)生高度自主權(quán)，對(duì)學(xué)生的思辨能力和溝通水平進(jìn)行綜合考評(píng)。為保證答辯的客觀公正，考核者與學(xué)生共同參與答辯的整個(gè)流程。

第四，豐富實(shí)踐形式。實(shí)踐是理論知識(shí)的豐富和發(fā)展，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著顯著作用，同時(shí)為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐分為課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐。為豐富課堂實(shí)踐活動(dòng)，推進(jìn)教學(xué)效率，高校應(yīng)積極推進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的融合。實(shí)踐活動(dòng)的具體措施實(shí)施包括以下幾個(gè)方面：

1.實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)工作結(jié)合的有效手段。主要包括知識(shí)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)三種。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是指在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校積極組織學(xué)生到與本專業(yè)知識(shí)緊密相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)企業(yè)專業(yè)人員的講解，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域有一個(gè)全面的、感性的認(rèn)識(shí)。學(xué)校在實(shí)踐操作中應(yīng)努力致力于校企合作中，選取固定的、有典型意義的企業(yè)為高校實(shí)習(xí)基地，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。項(xiàng)目實(shí)習(xí)是指學(xué)校組織學(xué)生深入企業(yè)內(nèi)部的具體業(yè)務(wù)進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)習(xí)。人力資源管理專業(yè)項(xiàng)目繁多，通過(guò)具體項(xiàng)目的實(shí)習(xí)有利于學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知，在實(shí)踐中不斷提升其運(yùn)用能力，提升其專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)實(shí)習(xí)是指畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部，對(duì)自身所學(xué)進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)人力資源管理的實(shí)際操作流程有真實(shí)體驗(yàn)，深刻領(lǐng)會(huì)人力資源管理的內(nèi)容和運(yùn)行，提升其人力資源診斷能力和發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題能力。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過(guò)對(duì)工作實(shí)際的模擬實(shí)現(xiàn)的。其主要分為對(duì)已有軟件系統(tǒng)的操作培訓(xùn)和軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。

3.社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是為其社會(huì)工作服務(wù)的，因此，學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐不僅可以有效提升其對(duì)學(xué)校知識(shí)的認(rèn)知，而且對(duì)日后工作起到積極的保障作用。

通過(guò)上述實(shí)踐活動(dòng)的積極開(kāi)展，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果也隨之更上一層樓。但人力資源管理的實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)不斷改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)本專業(yè)的理解，同時(shí)豐富學(xué)生視角，開(kāi)闊其思維，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)主義建設(shè)輸出優(yōu)秀人才。

（作者單位：保定學(xué)院）