趙偉麗

摘要：本文分別從營造民主和諧氛圍，調(diào)動學習積極性；設(shè)計師生互動活動，提高學習主動性；鼓勵學生參與資源建設(shè)，成為課堂主人這三個方面詳述了交互式電子白板在實現(xiàn)在學生為主體的課堂教學中的作用。以蘇教版的初中生物教材為主要內(nèi)容，列舉了大量實例，敘述了如何在課堂上利用電子白板既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，把課堂還給學生。

關(guān)鍵詞：交互；電子白板；學生為主體；生物

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0225-01

問題的提出

《生物學課程標準》明確提出倡導(dǎo)探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導(dǎo)學生主動參與、勤于動手、積極思考，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等。這就要求教師，在課堂教學中既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，把課堂還給學生。那怎樣才能還給學生呢？

把課堂還給學生就是增加課堂的互動性，不僅是師生互動，更有生生互動，不僅有預(yù)設(shè)，更有生成。交互式電子白板借助軟件白板操作系統(tǒng)，通過特定的感應(yīng)筆對呈現(xiàn)的文件內(nèi)容進行任意的編輯、批注，運用這些便捷的操控方法和靈活的交互功能，使學生處于一種開放式的學習環(huán)境中，在學習過程中有很大的自主權(quán)，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學，實現(xiàn)了"主導(dǎo)-主體相結(jié)合"的教學結(jié)構(gòu)。課堂教學中我的做法是：

1 營造民主和諧氛圍，調(diào)動學習積極性

在構(gòu)建師生互動的教學關(guān)系時，首先注重創(chuàng)設(shè)和諧、真誠的良好情境和民主、平等、促進個性發(fā)展的氛圍。教師把學生看作平等的、有主見的、有思考能力的人。充分尊重學生人格，公平地對待學生，尤其對學業(yè)不佳的孩子，更要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，允許他們發(fā)表自己的意見，并且容忍學生在學習過程中犯錯誤。

同時，互動活動中必須堅持運用多種方式激發(fā)學生，豐富活動的形式，拓展活動的時空，把單調(diào)緊張的教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)槿の栋蝗坏幕顒?，變單一簡單的課堂為多形式、多方位、多渠道、多手段的綜合立體大課堂，讓學生在課堂上獲得更多表現(xiàn)的機會，從而激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力。

2 設(shè)計師生互動活動，提高學習主動性

電子白板最優(yōu)越的地方在于簡化了互動操作的麻煩，提供了多方互動的交互平臺，為教師創(chuàng)造出互動性強，能夠呈現(xiàn)清晰、自然、精確的多媒體信息的動態(tài)演示的教學環(huán)境，大提高了學生學習的主動性。

2.1 利用電子白板的選定、拖放、旋轉(zhuǎn)等功能。

在講"細胞核、染色體、DNA和基因的關(guān)系"時，我課前畫了四個大小不等的橢圓，制作了"細胞核"、"染色體"、"DNA"和"基因"四個文本框，課堂上由學生到前面對四個橢圓和文本框進行拖動操作，以表示四者的關(guān)系，通過操作使學生真正理解四者的關(guān)系，也便于老師對學生的理解程度進行檢測。

在"生物進化"一節(jié)，可以先準備好各種生物的圖片，及空的進化樹，在學生自學的基礎(chǔ)上，讓學生利用拖拽功能把進化樹各種生物放在進化樹的相應(yīng)部位，進化樹如果比較大時，可以利用無限漫游的功能，配合移動頁面使頁面無限放大，便于操作。發(fā)現(xiàn)每個學生的關(guān)注度都特別高，且可以有回放記憶功能，有利于進行評價，也大大地節(jié)約了時間。

2.2 運用各種畫筆功能。

在"血液循環(huán)"一節(jié)，學生自主閱讀課本，教師運用課件講解后，學生在血液循環(huán)圖解上，利用畫筆功能，在圖上直接畫出血流的途徑，這比動畫播放的效果而言，不是一種呈現(xiàn)的方式，而是把呈現(xiàn)變成了生成的過程，不僅是學生學的過程，更完成了一個當堂檢測的目的可謂一舉多得。

在"我們周圍的生物"一節(jié)，教師可準備一些生物圖片，學生說到哪種生物，教師既可從資源庫中調(diào)出，如果沒準備的，可讓學生到白板上畫出來，白板上就呈現(xiàn)了學生的思維火花，然后根據(jù)白板上出現(xiàn)的生物讓同學們進行分類，生物包括植物、動物、細菌、真菌和病毒等。學生在白板上的文字和繪畫既清晰色彩鮮明，又可以隨時更改，有效地幫助解決本節(jié)課的重難點問題。

2.3 使用幾何圖形功能。

在"綠色植物與生物圈的物質(zhì)循環(huán)"一節(jié)，可以讓學生配合使用各種幾何圖形繪制"生物圈的氧循環(huán)圖"和"生物圈的水循環(huán)圖"。在"生命的誕生"一節(jié)，可以指導(dǎo)學生學習了生命起源之后，在白板上繪制"生命起源過程示意圖"。在"神奇的微生物"一節(jié)，可以讓學生在背景圖上，運用畫筆和幾何圖形，完成"細菌在自然界物質(zhì)循環(huán)中的作用"圖解，整個繪圖過程，加深對知識點的理解和記憶。

2.4 制作統(tǒng)計圖功能。

在"人的性別決定"一節(jié)，每組學生通過游戲，得出生男和生女的數(shù)據(jù)，一名學生在白板上用Excel統(tǒng)計出全班的數(shù)據(jù)，另一名學生在白板上制作全班數(shù)據(jù)的柱狀圖，如果時間允許的話也可以讓每級派代表到前面做出本組的統(tǒng)計圖，然后運用這些統(tǒng)計圖討論分析，得出結(jié)論。

2.5 調(diào)用圖章功能。

圖章相當于表情，可以用在評價等不同環(huán)節(jié)。系統(tǒng)提供了不同的圖片可以更換，也可以自定義圖章，學生自評或互評時，使用不同的圖章，表明不同的等級。這樣既避免了分數(shù)低時的尷尬，又活躍了課堂氣氛。

3 鼓勵學生參與資源建設(shè)，成為課堂主人

交互白板支持構(gòu)建一個課堂教與學的協(xié)作環(huán)境，利于教師導(dǎo)學助學，利于學生發(fā)揮學習主體作用，學生表現(xiàn)更多的參與協(xié)作、活力和凝聚力。

鼓勵學生參與課堂教學，成為課堂中的主人，不只是被動的聽和看，還要運用信息技能進行網(wǎng)上搜索，協(xié)助教師設(shè)計課堂教學中所需的資源。這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于實驗的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學科和學生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學生個人，也可以是學生小組共同完成。

實踐證明，交互式電子白板為學生的學習和發(fā)展提供了互動和協(xié)作的平臺，同時其豐富的資源及模式，可以讓教師創(chuàng)設(shè)更多樣化的課堂，實現(xiàn)更多的課堂互動，更好地實現(xiàn)以學生為主體的課堂教學。