楊雪梅

摘 要：教學目標的設定是上好一節(jié)課的重要前提，因為它指出了教學方向，規(guī)定課文的教學內容、重點難點、學習層次及教學的深廣度，是教學活動的出發(fā)點和歸宿。本文結合小學語文教學實踐，簡單地分析如何有效地制定教學目標。

關鍵詞：小學語文；教學目標；有效制定

教學目標是教學行為的導航儀、風向標。教學目標設計明確，教學過程就得心應手、事半功倍，反之則影響教學的有效目標。在近期我校舉行的“教壇新星”評選活動中，筆者發(fā)現(xiàn)每一位教師的第一課時的教學目標呈現(xiàn)出驚人的相似。為何會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？了解得知，教師備教學目標的習慣是照抄教參，不假思索。他們覺得教參就是標準，所以教學目標的制定也成了擺設，許多教師在設計教學時只注重在內容上斟酌，反復在人文性上思量，而缺乏語言訓練、能力提升的意識和行為，當然教學效果就不明顯。通過認真閱讀新課標，筆者認為有效制定教學目標應該做到以下幾點。

一、教學目標的制定要適度、明確

1.要善于根據(jù)年段要求靈活設計教學目標。新課標對小學幾個學段“閱讀”目標的規(guī)定是：第一學段，結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思；第二學段，要能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達的意思；第三學段，要聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩。由易到難，符合學生的年齡特點和認知特點的，體現(xiàn)了語文課程的整體性和階段性，不能隨意改變。

2.根據(jù)不同年級要呈現(xiàn)螺旋式上升的趨勢。比如：新課標對小學三個學段“默讀”目標的規(guī)定就是逐步提升的。第一學段，學習默讀，做到不出聲，不指讀；第二學段，初步學會默讀，做到不出聲，不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；第三學段，默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。這些都是循序漸進的，因此教師的教學目標也應隨之改變。

二、目標的制定要具體

再仔細查看教師的教案目標制定，幾乎每一位教師的教學目標都是整篇課文的教學總目標。有的教師在制定教學目標時，每一課時的具體目標并沒有制定，還有的教師在制定教學目標時，分別從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”三個方面分開來設計。這樣設計教學目標怎么能夠做到具體有效呢？課程目標要從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”三個方面進行設計，相互滲透，融為一體，具體到每一課時的教學中去，但不能割裂開來設計。目標的設計要著眼于學生語文素養(yǎng)的整體提高。

比如：一位教師設計的《白楊》一課的教學目標是這樣表述的：（1）學會本課6個生字，正確讀寫“清晰、插嘴、分辨”等詞語。（2）有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話，體會白楊樹的特點。（3）體會借物喻人的寫作特點。顯而易見，此目標缺少了“過程與方法”的表述。白楊有怎樣的特點，作者又是如何寫出白楊特點的？作者寫白楊的特點目的是寫什么？教師要用怎樣的方法引導學生去發(fā)現(xiàn)、感悟、模仿、表達？如何將目標具體化？

教師可根據(jù)教材特點來這樣表述：（1）識字學詞，讀準生字的字音，正確書寫字詞（重點關注“陷”的筆順和“疆”與“僵”在字形、字義上的區(qū)別，區(qū)分“辨別”與“辯別”用法的不同）。（2）有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話，在讀、背中感悟白楊的特點，體會作者對白楊的贊美之情。（3）感悟作者筆下白楊的特點，通過仿寫體會借物喻人的寫作特點。這樣的描述使得教學目標的指向性更明確，可操作性更強。兩者相比，后者比前者更為具體，更有針對性。它不僅關注了文本的理解，還關注了文體在表達方式上的特點，同時也展現(xiàn)了教法與學法。

三、目標的制定要凸顯語文本色

新課標在實施建議中指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究的學習環(huán)境?！闭Z文課程要使學生在學習語文知識的同時得到能力上的培養(yǎng)和鍛煉，關鍵是必須講究學習知識的方式。教師要經(jīng)常這樣想：“我通過這個例子要教給學生什么？”那就是要教會學生領悟和掌握學習方法。處在信息社會，人類在努力改善知識技能學習的同時，必須善于尋求獲得知識的方法，學會怎樣學習?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”，由此可見學法指導很重要。

比如：講解《再見了，親人》一課中的“雪中送炭”，就可引導學生聯(lián)系上下文理解，“雪中”在文本中就是指志愿軍戰(zhàn)士和敵人連續(xù)戰(zhàn)斗了三天三夜，沒有吃到任何東西，饑餓難耐的困境。再引導學生理解，在這種情況下，朝鮮大娘帶著全村婦女，冒著敵人的炮火，穿過硝煙，把打糕送到陣地上來給戰(zhàn)士們吃。學生便很容易理解“雪中送炭”是指“在別人困難急需幫助時給予的幫助”這一層比喻義。只有掌握了方法，學生才能舉一反三，問題才能迎刃而解。

總之，教師要深刻領會新課程提出的三維課程目標的涵義及其相互關系，要學會轉變教育教學觀念，自覺提高自身的教育素養(yǎng)及實教能力，在教學實踐中不斷探索和反思，這樣才能使教學目標有效制定，不斷提升教學質量。

參考文獻：

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