黃捌根

【內(nèi)容摘要】高中數(shù)學作為高中生的必修課程，在整個高中學科里占據(jù)著核心地位。隨著新課改的不斷的進行，其也對高中數(shù)學提出了新要求。針對這種情況，本文詳細分析與探究了在新形勢下全面的提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的措施與方法，從而更好的提高學生的數(shù)學成績，為提高整體教學質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中數(shù)學 教學 對策分析

教學是一種比較有明確認知和目的性的活動，各界教育工作者都追求其有效性，滿足學生各方面的發(fā)展以及老師在達成自身較好的教學目標的最成功行為就達到了有效教學，它體現(xiàn)了教學的個體價值和社會價值。

一、新課改條件下高中數(shù)學教學里存在的主要問題

1.教學模式死板

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，一般多是以教師講授，學生聽講為主。也就是說在教學的過程中，老師處于主動的地位，而學生處于一個被動接受知識的地位。傳統(tǒng)的教學方式是經(jīng)過幾千年的沉淀積累而來的，當然有其自身的好處和優(yōu)點。學生通過老師的講授，能夠掌握大量的知識和技巧，為自己將來學習和研究奠定扎實的基礎(chǔ)。但是也不能忽視這種教育模式所帶來的弊端：學生處于被動的學習地位，就是只依賴于教師，不會自己主動去探索新的知識和內(nèi)容，甚至在獨立面臨一些問題的時候會出現(xiàn)不知所措的狀態(tài)。這就迫切的需要一些新的教學方式的出現(xiàn)來改變這種教學模式。

2.教學中忽視學生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在新課改中，明確的提出了需要更多培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)新能力以及自己能夠解決問題的能力。然而當前大多數(shù)數(shù)學教學過程中，教師均忽視了學生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以至于學生無法開動腦筋自己解決普通或者較難的問題，這主要是由于教師在教學的過程中，只講授答案以及解決特定的問題，而沒有告訴學生解決問題的具體方法，從而使得學生無法舉一反三，發(fā)散思維，其創(chuàng)新能力也未得到較好的培養(yǎng)。

二、新課改條件下提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的相關(guān)措施

1.提高課堂效益，開展有效教學途徑

為提高數(shù)學課堂教學和教學活動的有效性，我們要改變以往的教學理念，進行教學反思，確立新課改下高中數(shù)學教學相適應的教學理念。在教學的操作實踐中，創(chuàng)建對開展教學活動有利的教學環(huán)境，開展有效的教學途徑，把課堂文化進行深入改革。教學不管有效無效，都要在學生身上實現(xiàn)，應以學生的發(fā)展進步為核心作為教學的有效性，而其有效性又體現(xiàn)在對教學效益的關(guān)注，教師不能只追求外觀形式而放棄了教學效益的規(guī)范要求。

2.使用簡潔的課堂教學用語，精心挑選例題

例如人教版2—2（P38-P50）十多頁的篇幅來說定積分的概念，用兩道例題通過分割、近似代替、求和、取極限的方法求出曲邊梯形的面積，步驟冗長，學生難以理解，更別說掌握了，我在講解的時候沒有對具體數(shù)據(jù)求解，只是滲透“以直代曲”的思想，然后用微積分基本定理解決（P38-P50）出現(xiàn)的練習，同樣可以解出正確答案，但學生很容易掌握。

3.課堂激發(fā)學生討論熱情，創(chuàng)造良好的學生氛圍

數(shù)學是一門公式、定律繁多的科目。學生對這些復雜的公式定律理解起來比較困難，這就需要教師在課堂上講課的時候能夠用簡練易懂的語言，讓學生容易理解。同時，教師還可以開展課堂討論，讓學生發(fā)表自己的想法和意見，加深學生對這些難懂的公式、定律的理解能力。興趣對于學生能否學好某一學科十分重要。

4.提高學生提出、分析和解決問題的能力

數(shù)學的學習不同于其他文科性的學科，數(shù)學的學習需要學生不斷的處理大量的問題。數(shù)學思想納入高中數(shù)學課程，學生能夠針對不同類型的題目使用不同的思想解決辦法，培養(yǎng)學生運用不同方法分析和解決問題的能力，進而提高學生學習數(shù)學的能力。當然，對于一些非數(shù)學題目的問題，也可以采用數(shù)學思想解決。

三、具體案例分析

教師在日常教學中可以設(shè)置形式多種多樣的作業(yè)，比如在講空間幾何體時，學生們由平面幾何到立體幾何很難適應，總會把兩者混淆，特別是普通班的學生通過圖形看不出幾何體的邊、角之間的關(guān)系，教師可以要求每位學生制作一個正方體，材料不限，提高學生的積極性，這樣即使數(shù)學學困生也樂于參與其中，而且還能不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用實物解決問題。利用正方體這個模型解決了空間兩條直線的位置關(guān)系、異面直線所成角、線面角、二面角，還有線線、線面平行與垂直的關(guān)系，有些學生在他們的博客中寫到，看著自己做的正方體模型，好像明白了許多。為了鼓勵學生學習立體幾何的積極性，教師還可以令學生制作幾何模型，可以獨立完成，也可以跟別人合作進行創(chuàng)作，然后將他們的作品收集起來進行評比、表揚。學生愛學、愛動手，使數(shù)學課不再呆板，枯燥。動手操作可以更大程度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，讓他們感受到學習成功的喜悅。（附學生作品）

結(jié)束語

新課改下的標準教學課程是強調(diào)學生從自身已經(jīng)學到的經(jīng)驗出發(fā)，親身經(jīng)歷對抽象性思維教學模型進行應用和解釋的過程，在理解教學的同時，情感態(tài)度、思維能力和價值觀方面都有很好的發(fā)展和進步。隨著新課改的深入發(fā)展，提高高中數(shù)學教學課堂的有效性是新課改下的一個重大問題，這就要求教師們要處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，敢于探索、專心研究，完美有效的完成數(shù)學教學任務(wù)。

【參考文獻】

[1] 肖金枝. 新課改背景下高中數(shù)學教學方法的創(chuàng)新研究[J]. 數(shù)學學習與研究，2008，8（6）：12～28.

[2] 隆江華、張雄、吳麗、俞玲艷、宋忍、李惠. 新課改下高中數(shù)學教學現(xiàn)狀及對策[J]. 內(nèi)江師范學院學，2012，10（36）：33～35.

[3] 左文偉. 新課改下高中數(shù)學教學中學生的主體性之我見[J]. 中國校外教育，2000，7（13）：20～21.

（作者單位：江西省吉安市新干中學）