藺文慧

摘要： 高效英語寫作課是以突顯學(xué)生語言輸出為中心，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示成果、補(bǔ)充評價(jià)為主線的教學(xué)模式。學(xué)生在課堂中是積極主動的學(xué)習(xí)者、參與者，教師在整個(gè)課堂中角色是指導(dǎo)者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者和評價(jià)者。

關(guān)鍵詞：高效；寫作；小組合作；評價(jià)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0173-01

英語作文是高中英語聽、說、讀、寫四技能中的輸出的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在《普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求高中學(xué)生達(dá)到九級寫作水平，使學(xué)生能用英文寫摘要，報(bào)告，通知和公務(wù)信函，用記敘文、說明文、日記和信件、議論文等類型的文體的作文， 同時(shí)能比較詳細(xì)、生動地用英語描述情景、態(tài)度和感想，并能闡述自己的想法和評論他人的觀點(diǎn)，文體恰當(dāng)，用詞準(zhǔn)確，在寫作過程中能達(dá)到文字通順、格式正確。為此如何能夠在有限的時(shí)間內(nèi)更好地提高學(xué)生的寫作能力，打造出高效的學(xué)習(xí)效率，完成教學(xué)任務(wù)，是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵所在的。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是老師講學(xué)生聽，課后布置一篇作文讓學(xué)生下去寫，有的學(xué)生課后寫作只是為了完成任務(wù)，而老師則需要花大量的時(shí)間批改學(xué)生雜亂無章的作文，但學(xué)生的寫作水平仍不見提高，因此學(xué)生見作文頭疼不已并總是敷衍了事。這樣傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式使學(xué)生沒有更好地發(fā)揮主動性，只是一種機(jī)械的教學(xué)模式。為了更好地提高學(xué)生的作文寫作水平，必須以課改為背景，改變課堂教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效果。在一節(jié)高效的作文課中，我們首先讓學(xué)生明了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生做到心中有數(shù)。這為高效課堂的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以外研版高二選修七第五模塊為例，教參要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容寫一篇高質(zhì)量的說明文，介紹一個(gè)地區(qū)，通常包括面積，人口、居民、特產(chǎn)、歷史、文化、氣候、風(fēng)貌……

首先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：作到心中有數(shù)，提高課堂效率起到關(guān)鍵的一步。

1. To improve our writing ability.

2. How to write a good expositive writing.

其次教師激勵(lì)學(xué)生以self-study的模式回顧自己在本模塊以及以前所學(xué)有關(guān)介紹描述一個(gè)地區(qū)的重點(diǎn)詞匯、句式、句法、句型并整理出來，寫在自己的練習(xí)本上，并在小組合作探究過程中對自己所寫的詞、句進(jìn)行修改加以完善。高效的小組合作探究模式就是以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)由一個(gè)到兩個(gè)成員將自己所整理的成果展示給組中其他成員，在小組內(nèi)討論探究評價(jià)。當(dāng)然小組的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及大組的智慧，為此各小組完成討論之后開展全班的合作探究，各小組派代表將自己組補(bǔ)充完善好的有關(guān)作文中所使用的詞、句在全班展示，全班其他同學(xué)都積極地參與到課堂討論、探究、補(bǔ)充。這樣學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)--展示個(gè)人成果--小組合作探究評價(jià)--展示小組成果--全班合作討論、探究評價(jià)，最終的結(jié)果基本達(dá)到寫作文所要的基本詞匯、句式、句法、句型。如果沒有到達(dá)教學(xué)目標(biāo)所要求的，老師參與補(bǔ)充、點(diǎn)評和總結(jié)。

實(shí)現(xiàn)這些過程并不是老師簡單的告知學(xué)生哪個(gè)要點(diǎn)怎樣表達(dá)，或用什么句式。在通過這樣的合作探究學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生對于描述地區(qū)的基本句式做到心中有數(shù)，達(dá)到語言輸出的初步要求，小組大組探究合作模式能夠?qū)⒏嗟脑~語及句式挖掘出來展現(xiàn)給全班同學(xué)：

1. 有、 位于，坐落于...... there be ... there stands ... be situated in ＼ be located in ＼ lie in ＼on ＼ to ＼ off

2. 有人口是...... … have a population of… ＼ the population of ... ＼ there are _____ people …

3. 地貌地里狀況： their native region is…

4. 方言：have their own dialect… ＼ their native language is

5. 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)是...... they have an agricultural economy…

their economy is ... ... are their economy

6. 主食是......their staple foods are… 以...為食..... live on .....

7. 建筑物是......the houses are… ＼ the main buildings are … architecture

8. 衣著...... wear ＼ be dressed in ＼ be in

9. 孕育著豐富的...... be rich in... Eg. Australia is rich in natural resources

10. 因...而出名... be famous for... ＼ be famous as ＼ be known for ＼ be known as

通過小組探討，全班展示，學(xué)生們已經(jīng)對本次寫作任務(wù)的主要內(nèi)容有所了解，而且概括了很多寫作要點(diǎn)。在得到了如此多的短語，句式后，學(xué)生可能會感覺比較亂，那怎樣讓學(xué)生有效地把這些詞語、句式有序地整合起來并能熟練地應(yīng)用在自己的作文中？這就要求學(xué)生學(xué)會審題。對于作文的審題必須抓住四步，審題材，審人稱，審時(shí)態(tài)，審要點(diǎn)。這個(gè)步驟雖說簡單但很關(guān)鍵，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是必不可少地。這個(gè)審題也由學(xué)生自主展示，其他學(xué)生補(bǔ)充完成。

接下來就進(jìn)入到高效寫作課堂中地實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)同樣采用自學(xué)寫作 -- 組內(nèi)成果展示、互改、探究、補(bǔ)充評價(jià) -- 展示小組成果 -- 大組互改、探究、點(diǎn)評。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到很多種表達(dá)，達(dá)到了資源共享的目的。雖說有些錯(cuò)誤是不可避免的，但這樣集體予以糾正可以加深學(xué)生的印象。

總之，高效的英語寫作課堂就是學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的課堂，突出了學(xué)生的主動性、互動性、交流性，以及教師的指導(dǎo)性、引導(dǎo)性、反饋修改性。它能提高學(xué)生對寫作的興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生的合作意識、獨(dú)立思維和解決問題的能力以及對寫作的信心，進(jìn)而寫出表達(dá)得體準(zhǔn)確、內(nèi)容豐富多彩的作品，學(xué)生寫作的總體質(zhì)量將會明顯提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 （實(shí)驗(yàn)） 人民教育出版社.

[2] 高二英語選修七（學(xué)生用書）（外研版） 外語教學(xué)與研究出版社.