田建偉

摘 要：本文就如何提高學生學習化學的興趣、構建高效化學課堂提出了三方面的建議：創(chuàng)造條件，多做課堂演示實驗；讓學生自己動手做實驗，激發(fā)學習化學的興趣；開展課堂“故事實驗”。

關鍵詞：化學教學；實驗教學；學習興趣

筆者曾看到過這樣一份調查報告：從小學到高中，對化學有興趣的學生是逐年減少的。很多化學教師也反映，喜歡化學的學生人數(shù)與年級高低成反比，這種情況表明，學生對化學學習的興趣漸趨薄弱。那么，如何提高學生學習化學的興趣、構建高效的化學課堂呢？

化學是一門以實驗為基礎的學科，因而在教學中應充分應用實驗這一手段，通過演示或驗證物質的某些性質及化學原理，對學生進行形象、具體、直觀的教學，從而提高學生學習化學的興趣。下面是筆者在教學過程中的點滴體會。

一、創(chuàng)造條件，多做課堂演示實驗

演示實驗是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。課堂上，教師除做好教材中所要求的每一個演示實驗外，還可以自己設計一些妙趣橫生的小實驗。如講到緩慢氧化和自燃時，不是先講概念，而是先設計一個非常有趣的演示實驗：將濾紙浸在溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把濾紙掛起晾干，不到半分鐘，就會看到濾紙先冒煙，最后燃燒。濾紙為什么會燃燒呢？這個實驗引起學生濃厚的興趣，他們很想知道原因，教師不失時機地點撥學生，學生就能很快從書中找到答案。這樣寓教于樂，使枯燥無味的化學概念活靈活現(xiàn)地印在學生的腦海里，學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識。

二、讓學生自己動手做實驗，激發(fā)學習化學的興趣

化學知識前后連貫較緊，課本上許多實驗步驟都較為類似，這些熟悉的操作就可由學生自己完成。

如講鐵的化學性質時，教師問：“鐵能與酸反應，鐵能與硫酸銅反應，本實驗由誰來完成呢？”學生全都舉手，躍躍欲試。做實驗的學生認認真真，其他學生睜大眼睛，競相找毛病，細細觀察。然后讓學生自己回答出實驗現(xiàn)象：“鐵與稀鹽酸、稀硫酸反應，鐵釘上冒出氣泡，溶液由無色變?yōu)闇\綠色，鐵與硫酸銅溶液反應，在鐵絲表面出現(xiàn)紅色的銅，溶液由藍色變?yōu)闇\綠色，并根據(jù)現(xiàn)象要求學生寫出化學方程式。”這樣不僅現(xiàn)象明顯，印象深刻，而且培養(yǎng)了學生的競爭意識和動手能力，學生能充分發(fā)揮他們的主體作用，感到自己是學習的主人。

又如：在講淀粉遇碘變藍這個性質時，教師可課前準備一張硬白紙，用竹簽蘸淀粉溶液在白紙上寫了“振興中華”四個字，并曬干壓平。課堂上，請一位學生用噴霧器向白紙上噴一些碘水，“振興中華”四個藍字就赫然顯現(xiàn)出來了，學生目睹了碘遇淀粉變藍這一事實，積極性會立即被調動起來。

三、開展課堂“故事實驗”

所謂“故事實驗”，就是用講故事的方式來描述一個化學實驗。如在講二氧化碳的性質時，筆者敘述了一個真實的故事：97年大興安嶺罕見的特大火災，牽動著每一顆中國人的心，那些善良的群眾，為了逃避火災，一個個跳入坑中，但同樣沒有逃脫死神的魔爪，為什么呢？因為木材的主要成分是碳，燃燒時產(chǎn)生大量的二氧化碳。由于二氧化碳不能供給呼吸，這些受災群眾，由于呼吸不到氧氣而造成窒息死亡。從這個故事中學生學到了二氧化碳的物理性質：二氧化碳的密度比空氣的密度大；也學到了二氧化碳的化學性質：二氧化碳不能供給呼吸。因此，人們在進入久未開啟的菜窖、干枯的深井和深洞的底部時，都要先做一個燈火實驗，如果燈火熄滅或燃燒不旺就不能進去。

在講“濃硫酸的性質”時，講了一個小故事：有個學生，在稀釋濃硫酸時，把水倒入濃硫酸中，引起了液體飛濺。他很著急，用手去拿，手沾到濃硫酸燒得很疼，他趕緊在褲子上擦，結果褲子也燒了一個大窟窿。這位學生對濃硫酸性質的認識是用慘重的代價換來的。

又如：在講《水是人類寶貴的自然資源》一節(jié)時，筆者講到，農(nóng)村某電器修理店，經(jīng)常扔掉許多廢舊的電池，恰好在其旁邊有一眼水井這樣，電池腐爛以后，滲透到水井里。久而久之，人們飲用了井中的水之后，好多人出現(xiàn)了頭痛的癥狀，導致雙目失明，嚴重的甚至死亡。這是水被污染的一個例子。然后讓學生討論：“在你家或學校周圍有無污染水的現(xiàn)象，有什么解決的方法嗎？”學生紛紛發(fā)言，取得了良好的課堂效果。

由于“故事實驗”中有人物、有地點、有故事情節(jié)，這樣就把趣味性、知識性、教育性融為一體，有利于學生接受，同時也培養(yǎng)了學生學習化學的興趣。

總之，在化學教學中，應充分利用化學自身的優(yōu)勢，采用豐富多彩的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，構建高效的化學課堂。