吳暉

摘 要：物理課堂教學(xué)是通過教師的教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：問題意識；發(fā)現(xiàn)問題；提出問題；問題情境

偉大的科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”這兩年福州市物理中考增加了20個(gè)必做的實(shí)驗(yàn)，而科學(xué)探究的第一個(gè)要素就是“提出問題”，學(xué)生不能主動(dòng)提出問題，那么接下來的猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究也成了“照本宣科”。可見，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，使學(xué)生能夠提出可以探究的問題，是課堂不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、目前教學(xué)的現(xiàn)狀

作為長期工作在中學(xué)一線的物理教師，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中還是習(xí)慣于“聽”，缺少“問”，缺少“主動(dòng)”，個(gè)人的主動(dòng)性得不到發(fā)揮。長此以往，學(xué)生對問題的探究興趣也慢慢淡薄，學(xué)生的能力得不到鍛煉。而有的教師在教學(xué)中忽略了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，只顧著自己講課，在教學(xué)中不考慮學(xué)生的感受、體驗(yàn)，忽略學(xué)生通過問題的發(fā)現(xiàn)和解決來主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)變成了教師單向性的活動(dòng)，教師的教學(xué)效率也得不到體現(xiàn)。

那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓他們在課堂上積極思考，主動(dòng)參與呢？

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的措施

近年來，物理中考中對學(xué)生的考察，特別是對學(xué)習(xí)過程性的考察對學(xué)生提出了更高的要求，而學(xué)生能提出問題是課堂有效性的保證，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。

1.創(chuàng)造良好課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問

在課堂教學(xué)中，部分學(xué)生不敢提出問題的根源首先在于學(xué)生的心理障礙。學(xué)生會考慮提出問題后教師和同學(xué)會有什么看法，害怕提出的問題會不切合實(shí)際。因此，教師要努力營造一種能激發(fā)學(xué)生提出問題的良好的課堂氛圍。對學(xué)生提出的任何問題，即使是價(jià)值不高的問題，教師首先都要找出問題中的閃光點(diǎn)加以肯定、加以表揚(yáng)，從而消除學(xué)生的心理顧慮，鼓勵(lì)其繼續(xù)提問的信心和勇氣；教師還要根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行分析，找出更恰當(dāng)?shù)奶釂柗椒?，促使學(xué)生從會回答問題，到嘗試提出問題，到探究發(fā)現(xiàn)問題。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生提問

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！背踔形锢砼c生活聯(lián)系緊密，能夠解答學(xué)生對生活中各種現(xiàn)象的疑惑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很好的激發(fā)作用。特別是與生活緊密聯(lián)系的小實(shí)驗(yàn)，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于來源于生活的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易完成并能產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)問題的產(chǎn)生和探究的欲望。初中物理的各個(gè)章節(jié)都與生活有緊密的聯(lián)系，每節(jié)課都有實(shí)驗(yàn)探究，比如用吸管吸飲料、蕩千秋、摩擦力問題、水中的魚、家庭電路的故障原因、坐車時(shí)的慣性現(xiàn)象等，這些都可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提出較好的物理問題。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

問題情境指的是能夠給學(xué)生提供提出問題的“土壤”，容易使學(xué)生在這樣的問題情境中發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題進(jìn)行探究。合適的問題情境可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去探究，是鍛煉學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法很多，如利用學(xué)生的認(rèn)知水平和知識之間的聯(lián)系、利用知識和生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系、利用物理演示和分組實(shí)驗(yàn)、利用多媒體手段、利用課本中的例題和插圖、利用知識在生活中的應(yīng)用等，都可以為我們提供很好的問題情境，給學(xué)生以問題的啟迪，給學(xué)生以思考的空間，給學(xué)生以創(chuàng)新的體驗(yàn)。特別是物理生活性和實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn)，為我們提供了問題情境設(shè)計(jì)的“土壤”。

4.教學(xué)生提問技巧，使學(xué)生會問

“授之以魚，不如授之以漁”，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一些提問的技巧。在物理課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常抓不住提問的關(guān)鍵，有時(shí)提不出問題，有時(shí)提出的問題太簡單，有時(shí)提出的問題沒有探究價(jià)值。因此，為了讓學(xué)生學(xué)會提問，教師要針對學(xué)生的身心特點(diǎn)和初中物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，在問題的發(fā)現(xiàn)方面引導(dǎo)他們從教材和生活中、從教師的分析講解中、從實(shí)驗(yàn)中、從所學(xué)知識和以往認(rèn)知水平中發(fā)現(xiàn)“疑點(diǎn)”，并認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)問題；在問題的產(chǎn)生上可引導(dǎo)學(xué)生從“為什么”“怎么會”“條件變了會如何”等方面去思考，去提出問題；在問題層次方面分別從敢于開口提問、簡單模仿教師提問、有意識地主動(dòng)思考提問、提出合適的問題等方面對學(xué)生提出不同層次的要求，使學(xué)生產(chǎn)生不同類型、不同水平的問題，掌握提問的技能。課堂上教師還可以經(jīng)常使用“還有什么問題？”“其他同學(xué)還能提出別的問題嗎？”等語言，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。這樣，在教師的刻意引導(dǎo)下，學(xué)生的問題意識得到了鍛煉，思維也得到了鍛煉，學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！碧招兄倪@句話充分體現(xiàn)了學(xué)生問題意識培養(yǎng)的重要性。只有教師重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，才能真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化，才能真正實(shí)現(xiàn)能力的提高，同時(shí)也為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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