牛豐地

摘 要：中小學(xué)階段正是一個人心理品質(zhì)形成的重要階段，讓學(xué)生樹立自信、增強自信、學(xué)會自信、擁有健全的人格是我們教育教學(xué)中的一項重要任務(wù)。這就要求我們在平時的教學(xué)活動中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氛圍，在與學(xué)生的相處中關(guān)愛學(xué)生，賞識學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，從而讓他們形成健全的人格。

關(guān)鍵詞：自信心；健全人格；培養(yǎng)

一直以來，當(dāng)人們一提到教育的時候，總是貫穿著一個良好的愿望，那就是努力把孩子培養(yǎng)成才。但我們常常忽略了一個基本事實，那就是接受教育的，有很大一部分成不了才，而只能成為一個普通人。下面，談?wù)勎覀€人在從事教育教學(xué)工作中的幾點體會：

一、對學(xué)生進行自信教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

自信是成功的源泉，中小學(xué)生年齡小，心理還處于逐步成熟的階段，面對學(xué)習(xí)上的一些困難有時信心不足。學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生往往存在自卑的心理，對學(xué)習(xí)缺乏信心，對前途感到迷茫，針對這一點，老師就得從一點一滴小事中精心培養(yǎng)學(xué)生的自信心。首先，教師在教學(xué)中可以給學(xué)生講英雄名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生羨慕英雄名人，欽佩他們的膽識和才智，并能自覺地模仿他們?nèi)プ鍪拢ヒ笞约簩⑺麄兊难孕凶鳛樽约盒袆拥臏?zhǔn)則，從而激發(fā)自信心。其次，教師還可以根據(jù)學(xué)生的好勝心選擇身邊的典型事例，來激發(fā)學(xué)生自信向上。利用學(xué)生崇拜英雄、模仿力強的特點，教師可以有針對性地從中選取具有深刻教育意義的生動事例介紹給學(xué)生，并注意引導(dǎo)，幫助他們得出正確的結(jié)論。運用榜樣示范法，將一些抽象的教育理論人格化、形象化，這樣可以引起學(xué)生情感上的強烈共鳴，產(chǎn)生強烈的教育效果，從而培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格。

二、對學(xué)生進行挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生自信的人生

未來社會是競爭的社會。競爭是促進社會發(fā)展和文明進步的動力，競爭是殘酷的，遭受困難和挫折是在所難免的。但目前學(xué)校的青少年，獨生子女所占的比例較多，他們大多是在大人的呵護下長大的，意志薄弱。他們雖然志向高遠，但是缺乏吃苦精神和頑強毅力。他們一開始總是雄心勃勃地定下奮斗目標(biāo)，諸如我明天開始幾點起床，這個星期我要背多少單詞、做多少習(xí)題，將來我要考上一所什么樣的大學(xué)，畢業(yè)后從事什么樣的工作等等，但實施起來總是只有“三分鐘熱度”“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，目標(biāo)隨著困難的出現(xiàn)和外界的干擾而隨意改變，尤其是一旦遇到挫折便垂頭喪氣。凡此種種，其主要原因是怕苦怕累、意志薄弱。面對這些情況，教師要及時對學(xué)生加以引導(dǎo)，或單獨交流，或書面溝通，讓學(xué)生明白成績的取得、事業(yè)的成功，不可能一蹴而就、一帆風(fēng)順，它要求人們要具有百折不撓的精神，堅持不懈地去奮斗。教師要讓學(xué)生知道挫折發(fā)生的必然性，由于人有不斷追求的本性，而人的認識能力是有限的，所以一個人不可能萬事如意，正是因為挫折有其必然性，因此教師要讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，使他們知道：社會不可能時時為我們營造一個適合每一個人生存的良好環(huán)境，我們必須有良好的心理素質(zhì)，不為外界所動，以頑強的意志和毅力戰(zhàn)勝一切不利因素，努力克服遇到的挫折和困難，樹立自信心，立志成才。

三、對學(xué)生進行情感教育，培養(yǎng)其高尚的道德觀

情感是影響人格和品德形成的重要因素，對道德觀念的確立有很大的影響，因此在教育教學(xué)工作中實施情感教育，有利于學(xué)生良好品德的形成。在學(xué)生的思想品德教育過程中，要想取得良好的效果，就需要把教師所提出的要求、所灌輸?shù)乃枷朕D(zhuǎn)化成學(xué)生本身的要求和思想，而實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化，正需要借助情感教育。教師言傳身教、對學(xué)生付出真正的關(guān)心和愛護，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生信任感，對教師的意見和要求產(chǎn)生肯定的傾向而愉快地接受；相反，同樣的意見，卻不被學(xué)生認可，甚至?xí)鸬钟|情緒或行動上的抗拒?？梢?，教師對學(xué)生的真誠和關(guān)愛，是贏得學(xué)生信任的基礎(chǔ)，是學(xué)生接受教育的心理前提。模仿性是青少年的重要心理特征之一，心理學(xué)關(guān)于模仿的研究表明，人們總是趨向模仿愛他和他所愛的人，而不愿模仿那些他所厭惡的人。學(xué)生不僅樂意接受他們所愛慕教師的情操和觀點，而且還會自覺不自覺地模仿他們的言論和行動，這樣，教師的道德觀和行為準(zhǔn)則就成了他們的道德觀和行為準(zhǔn)則。在情感教育中，教師用自身的榜樣力量和創(chuàng)造性的勞動，用充滿情感的激勵，能使學(xué)生積極向上的情感得到彰顯與發(fā)展，形成良好的品德。

總而言之，作為教師一定要把自信的種子播撒給每一位學(xué)生。這就要求教師要熱愛學(xué)生，要面向全體學(xué)生，平等民主地對待學(xué)生。平等地對待學(xué)生就要承認每個學(xué)生都有發(fā)展的潛力及優(yōu)勢，只是發(fā)展的契機不同、途徑不同、趨向不同。面對千差萬別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個學(xué)生身上的發(fā)光點，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，激勵評價，全面地、辨證地認識學(xué)生，讓孩子有一個健康自信的心理，在學(xué)校不僅是學(xué)知識，更重要的是學(xué)做人。我們現(xiàn)在提倡教育要以人為本，教育要促進人的全面發(fā)展，很有必要加強對人本身的研究，特別是對教育方法的研究，從而為社會的發(fā)展培養(yǎng)更多的合格人才。

（作者單位 山東省安丘市教育局）