張伯杰

摘 要：教育技術為當今教育事業(yè)注入了新鮮的血液，加之學習理論和教學理論的新發(fā)展，使得學生的自主學習得以實現(xiàn)。從分析培養(yǎng)自主學習的重要意義出發(fā)，討論應用教育技術促進學生自主學習的幾種模式，同時提出幾點建議。

關鍵詞：教育技術；自主學習；模式

以網(wǎng)絡化、數(shù)字化、多媒體化為代表的現(xiàn)代教育技術，正在改變著人們的生活、學習和工作方式，也影響著教育的內容與方法。今天的文盲不再是目不識丁的人，而是不知道怎樣學習的人。而自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法，并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。運用教育技術手段充分激發(fā)學生在學習中的主動性和創(chuàng)造性，在培養(yǎng)學生自主學習的能力方面尤為重要，為構建新型教育模式創(chuàng)設了有利條件，為培養(yǎng)、提高學生的自主學習能力奠定了基礎。

一、培養(yǎng)學生自主學習的重要意義

1.自主學習能力是促進人才綜合素質全面發(fā)展的首要任務

教育專家們認為：“教育應該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應該更加努力尋求獲得知識的方法?！敝R、國力的競爭，歸根到底是科學技術和民族素質的競爭。當前，世界各國都把提高國民素質、培養(yǎng)高素質的人才作為發(fā)展綜合國力的戰(zhàn)略性措施和立國的第一要務。只有改現(xiàn)行教學中“以教師為中心”的教學模式為“以學生為中心”的教學模式，才能發(fā)揮學生在認知過程中的主體作用，才有利于學生的主動探索和主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)、提高學生的自主學習能力是提高教育效果的關鍵

學習是獲取知識的過程，建構主義認為：知識不是通過教師的傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。也就是說，學生不是被動的接收器和知識的灌輸對象，其獲取知識的多少取決于他們自身的加工能力，而不是取決于他們記憶和背誦教師講授內容的能力。作為21世紀的教育工作者，應當謹記“授人以魚”不如“授人以漁”的道理，寓學法于教法中，不僅要使學生“學會”，更要使學生“會學”。培養(yǎng)學生自主學習的能力就是培養(yǎng)學生“會學”的能力，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生有目的地主動學習，提高學生的學習能力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)出高素質人才的教育目標。

二、利用教育技術促進學生自主學習的幾種模式

現(xiàn)代教育技術運用幻燈、投影、錄音、電影、電視、錄像、計算機等現(xiàn)代教學媒體優(yōu)化教學，根據(jù)不同媒體與教學的結合形成了多種教學模式，積極地促進了學生的自主學習的實現(xiàn)。

1.利用視聽技術促進自主學習的模式

利用視聽技術的教學方式形象生動，較好地培養(yǎng)學生的思維、想象和創(chuàng)造能力。一些晦澀難懂抽象枯燥的知識，花費大量的精力和時間講解說明，也難以達到良好的效果。而用現(xiàn)代教育技術中的多面體手段教學，集聲、像、字、畫動態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動，達到了抽象概念具體化、微觀概念宏觀化的良好效果，讓學生親臨其境，親歷其中，得到較為真實的體驗，單純的死記硬背上升為理解應用，提高了學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

視聽技術運用到教學當中體現(xiàn)在運用掛圖、電視、錄音、電影、錄像等手段上。向學生立體式地傳授知識使學生更易接受，并且提高了其學習興趣。例如，上《長江》一課，在一曲雄壯動聽的“長江之歌”的襯托下，先后演播《話說長江》的錄像選段：源頭白皚皚的雪山，上游急流直下的峽谷，中游三峽大壩合攏時的場面，下游波瀾壯闊的江水等。它們給學生的聽覺、視覺帶來了震撼，使學生被大自然的鬼斧神工和我國勞動人民的勇敢智慧所感染，既加深了對長江概貌的了解，還產生了一股蕩氣回腸的民族自豪感和強烈的求知欲。課雖然結束了，但大家想對長江的進一步了解和認識并沒有結束，有的學生想借錄像帶回家看，有的請老師推薦有關長江知識的課外讀物，有的還產生了暢游長江的濃厚興趣，從而為自主學習提供了保障。

2.利用計算機技術促進自主學習的模式

計算機技術被應用到教學中，既擁有某些媒體形象生動的特點，本身又具有交互性，可使課堂教學多樣化、趣味化、民主化，為學生主動參與、自由發(fā)揮以及提出新觀點、新方法、新設想，創(chuàng)設了生動活潑的氛圍。

運用計算機技術為學生自主學習提供良好條件。傳統(tǒng)的課堂教學，一個教師要面對幾十個學生，教學中往往是照顧中等水平的學生多些，結果是優(yōu)秀生感到不滿足，能力沒有得到充分發(fā)展，而接受能力差的學生又感到吃力，學習跟不上來。加之，有些教學反饋信息渠道不暢，教師很難及時了解每位學生真實的學習水平和能力，這就限制了學生的自主學習。而計算機機技術的運用，為我們改革傳統(tǒng)的課堂教學，為學生的自主學習，提供了物質基礎和技術條件。

運用計算機技術，能突破教學難點。例如，利用計算機技術使學生能自主學習地理。中學地理教材中有許多抽象復雜的地理知識，學生因時間和位置的限制而不懂，這是教學的難點，更是學生進行自主學習的障礙。長期以來，傳統(tǒng)的教學手段在教學的難點上難以有所突破，很難消除學生學習的障礙，而現(xiàn)代教育技術的運用就可以突破傳統(tǒng)教學手段在方法、時間、空間和地域上的限制。通過多媒體計算機模擬動畫，可以分解教學難點，做到化抽象為具體、化復雜為簡單、化遠古為眼前，最終達到化難為易，便于學生自主理解、記憶和掌握的目的。

運用計算機機技術，使學生既“學會”又“會學”，培養(yǎng)學生自主學習的能力?，F(xiàn)代建構主義學習理論認為：現(xiàn)實世界是客觀存在的，但對其理解和賦予意義是由每個人決定的。學習是主動建構對輸入信息的解釋，是通過與自己已有知識和經(jīng)驗的對照、刪除、添加和重組來完成的。而且，我們今天處在“知識爆炸”的信息時代，要獲取更多的知識，只有掌握良好的學習方法才能駕馭飛速增長的知識，只有“會學”才能“學會”，只有“會學”，學生自主學習才會真正成為現(xiàn)實。計算機技術的運用，可以節(jié)省課堂教學時間。研究表明，大約可節(jié)約百分之二十至五十的時間，這就為協(xié)調教師的教和學生的學提供了很大的空間。我們可以在課堂教學中用更多的時間啟發(fā)、誘導、點撥、指導學生，讓學生有更多的機會討論、思考、探索有關問題，主動參與課堂教學，從而切實加強師生交流活動與協(xié)商學習，加強對學生學習方法的指導，教會學生學會學習，培養(yǎng)學生自主學習、終身學習的能力。

3.利用因特網(wǎng)促進學生自主學習的模式

網(wǎng)絡環(huán)境下自主性學習是指以網(wǎng)絡為手段，以學生為主體，是學生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過程。通過學習，提高學生發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，最終培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地解決問題的學習方式。在這種學習的環(huán)境下，媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生自主性學習、協(xié)作式探索的認知工具。這是目前使用率和使用效果較高的模式，主要有以下幾種模式：

（1）利用因特網(wǎng)進行信息檢索

學生利用網(wǎng)絡環(huán)境自主學習，是教師給學生提出學習任務，進行任務驅動，學生通過上網(wǎng)查詢、人機交互等方式，學生在不斷地克服困難中完成任務。網(wǎng)絡環(huán)境中有著大量的信息，教師與學生擁有信息的機會是均等的，有的時候，學生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去以往占有教學信息資源的優(yōu)勢，不可能再只是依賴現(xiàn)成的知識和所謂的標準答案傳授給學生。教師的任務將轉變?yōu)槿绾我龑W生在信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學習的知識分解成若干小問題，讓學生帶著問題通過搜索引擎或相關的網(wǎng)站、多角度地找出答案，完成任務。輸入關鍵詞通過搜索引擎檢索到的相關網(wǎng)頁資料可能會多達數(shù)百上千條，這是教師望塵莫及的。教師充分利用網(wǎng)絡技術開展教學，能沖破課本的束縛，在學生面前展開廣闊的學習空間，從而提高學生的學習效率。學生帶著老師提出的問題，通過動手操作以及必要的信息技術進行自主探究，能充分發(fā)揮他們的自主能動性，這樣不僅重視了學生作為學習主體的積極性、主動性，而且也充分發(fā)揮了教師的主導作用。

（2）利用網(wǎng)絡工具進行自主探究

網(wǎng)絡技術的應用，極大地拓展了教育的時空界限，使教育資源共享得以實現(xiàn)，學習選擇的自由度大大提高了。學生可根據(jù)所做出的猜想，利用教師提供的內容豐富、信息量大、交互功能強的網(wǎng)絡資源和必要實物、學具，在小組學習中動手操作，動腦思考，動口表達、探索未知領域，尋求客觀真理，在這一過程中，學生自始至終地參與探究，是知識的發(fā)現(xiàn)者，由學生通過網(wǎng)絡訪問教師放置在網(wǎng)絡資源庫上的資料進行自主學習，明確學習目標，學生帶著問題獨立地通過網(wǎng)絡的必要幫助，隨機進入教師設置的學習環(huán)境中，探索問題的解決方法，而教師則是學生探究過程中的指導者，要注意引導學生正確利用網(wǎng)絡學習，注意培養(yǎng)學生思維的獨立性和創(chuàng)造性。

（3）利用因特網(wǎng)進行遠程學習

隨著Internet技術的飛速發(fā)展，基于因特網(wǎng)的現(xiàn)代遠程教育正受到人們越來越多的重視，基于因特網(wǎng)的現(xiàn)代遠程教育被認為是面向21世紀嶄新的教學模式，是現(xiàn)代遠程教育的基礎和根本。它具有如下的優(yōu)點：

①擁有廣泛的信息資源的信息技術，特別是網(wǎng)絡能為學生的研究活動，搭建一個便捷的資源平臺，學生只要利用適當?shù)乃阉饕娌扇∮行У乃阉鞣椒ê筒呗?，就能找到其所需的信息資源。

②具備互動共享的智慧資源，任何教師、專家都可以在網(wǎng)絡平臺上注冊為某項主題的導師，他們只需在網(wǎng)上標明自己的研究領域，學生就可以向其求助。

③交流方式便捷有效，網(wǎng)絡能為學生進行專家咨詢、交流討論、協(xié)作學習提供通訊交流方式，如主題網(wǎng)站中的BBS、E-mail、虛擬社區(qū)、主題討論區(qū)等。

④擁有學習全程的記錄技術，借助于專題網(wǎng)站中的在線學習欄目，可以將學習活動中的相關信息完整記錄下來，這種記錄便于學生對學習過程進行反思、修正和完善，也便于教師對學生學習過程的評價和管理。

⑤成果形式豐富多樣化，借助于信息技術和網(wǎng)絡工具，學生的作品可以將豐富多彩的作品，如動畫、圖片、電子文檔、網(wǎng)頁等，傳送到網(wǎng)上，一起欣賞，相互切磋，共同提高。

（4）利用因特網(wǎng)進行交流與協(xié)作

網(wǎng)絡學習環(huán)境為人和電腦間提供了一個極為“自然”的學習、溝通方式，它可以形成人機互動、互相交流的操作環(huán)境以及身臨其境的場景。利用計算機的交流可通過BBS、網(wǎng)絡聊天、E-mail、新聞組等形式進行。

利用網(wǎng)絡工具進行學習交流，是學生自主學習常常用到的學習方式，由于課堂時間有限，許多問題不能深入開展，生生、師生之間的交流不夠充分，而網(wǎng)絡能彌補課堂的不足，學生通過人機協(xié)作進行自主探索的同時，可以通過網(wǎng)絡進行各種形式的協(xié)作學習，還可以通過網(wǎng)絡將各自學習的結果進行網(wǎng)絡交流。它不但提供了師生、生生進一步交流的渠道，還能使交流變得平等融洽，減少了學生的心理負擔，增加學生與老師之間和同學之間的交流。借助網(wǎng)絡這個虛擬平臺，在網(wǎng)上參與交流學習，可以使平時比較內向不敢發(fā)言、表現(xiàn)欲較低的同學積極大膽地發(fā)表自己的看法，通過網(wǎng)絡為他們提供了一個寬松自然的學習環(huán)境。

交流實際上是合作的一種高級形式，只有通過這個環(huán)節(jié)，學生的疑難才會得到解答，才會掌握方法，自主學習能力才會得到強化。網(wǎng)絡教學平臺為教師和學生提供了開放的學習、查詢、指導與交流平臺。學生可在網(wǎng)上參加測試、查看學習記錄、提問、發(fā)帖；教師可在網(wǎng)上發(fā)布信息、布置作業(yè)、隨時解答問題，反饋意見，從而真正實現(xiàn)了教與學的互動。

三、應用教育技術促進自主學習的建議

現(xiàn)代教育技術正為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著強大的作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢，為更好地開發(fā)和應用現(xiàn)代教育技術，促進學生的自主學習，根據(jù)自己學習的體會提出幾點建議：

1.教師在教學活動中要改變讓學生被動接受知識的觀念，給予學生自主學習的空間

這就要求教師認真、刻苦的鉆研教學方法，拓寬知識面，并設計好學生的學習任務，激發(fā)學生自主學習的動機和興趣。這樣才能使學生的自主學習有一定的前提和保障，進而發(fā)展學生的綜合素質。

2.學生要提高信息素養(yǎng)

當今社會，新知識層出不窮，學生要具備一定的信息素養(yǎng)，能在信息的海洋中為自己把握好航向，提取“精華”，摒棄“糟粕”，使自己達到全方位的、良好的發(fā)展。

總之，運用現(xiàn)代教育技術，將從根本上改變學生傳統(tǒng)的學習方式，真正實現(xiàn)學生的自主學習。在學習中，教師由知識的說教者、灌輸者轉變?yōu)閷W生學習的引導者、管理者和組織者，而學生的主動性得到最大限度的發(fā)揮，學生在最有利的學習環(huán)境之中，利用豐富的網(wǎng)絡共享資源，個性化的學習方式，其綜合素質和能力必將得到最大提高，長此以往，學生自主學習習慣的形成必將形成他們終身學習的能力。

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（作者單位 廣東省深圳市翠園中學東曉校區(qū)）