趙運來

摘要：陶行知先生的"教學做合一"的教改思想，強調(diào)的是教師在教中做，做中教，學生在學中做，做中學，這樣能夠充分發(fā)揮學生的主體作用并調(diào)動學生學習的積極性。它對于指導(dǎo)我們今天的教學方法也具有非常重要的意義，尤其對于我們中職學校教育教學改革、培養(yǎng)新時期的創(chuàng)造型人才起著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：教學做合一； 創(chuàng)新能力；學習興趣；交往能力

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1006-5962（2013）05-0066-01

"教學做合一"是陶行知先生1927年在南京創(chuàng)辦曉莊試驗鄉(xiāng)村師范學校的校訓(xùn)，也是陶老先生教育思想的精髓。他的"教學做合一"的教改思想，強調(diào)的是教師在教中做，做中教，學生在學中做，做中學，這樣能夠充分發(fā)揮學生的主體作用并調(diào)動學生學習的積極性。從這個意義上講，對當時的教學方法的改革有積極作用，對于指導(dǎo)我們今天的教學方法也具有非常重要的意義，尤其對于我們中職學校教育教學改革、培養(yǎng)新時期的創(chuàng)造型人才起著不可替代的作用。

1 "教學做合一"能夠增強學生的求知欲，提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，尤其是對于中職學校的學生來說，由于他們的基礎(chǔ)本來就差些，思想大都比較活躍，學習時堅持性較差，隨意性較強，因此，增強他們的求知欲，提高他們的學習興趣就顯得尤為重要。傳統(tǒng)的教學方式把學生學習的主動性、積極性，鉆研的興趣與熱情，都消磨殆盡。這就是陶行知先生所批判的"讀死書、死讀書、讀書死"。

陶行知先生的"教學做合一"就是為了改變過去的那種"讀死書，死讀書，讀書死"的過程的，目標就是為了解放學生的頭腦，解放學生的思維，讓學生懂得不但自己學會知識，還要懂得怎樣去獲得新的知識。學生在做中學，在學中做，學生在做中發(fā)現(xiàn)了問題，就會想辦法找到解決問題的方法，他們可以通過各種途徑來解決自己在學習中出現(xiàn)的問題，各種途徑就包括了老師的做中教，教中做。學生是在做的過程中發(fā)現(xiàn)了問題，發(fā)現(xiàn)問題后，自己又能通過各種方法來解決問題，這一個過程， 讓學生真正品嘗到通過自己的勞動獲得豐收的喜悅。有了這種喜悅，就可以堅定學生的自信心，他們相信自己是最棒了，有了這種信心，就更能增加學生學習的欲望，有了這種欲望，就更能培養(yǎng)學生學習的興，有了這種興趣，就能將學生過去的"讀死書，死讀書，讀書死"的生長過程改變成為"用活書，活用書，用書活"的生長過程。

2 "教學做合一"能夠鍛煉學生做的能力，營造學生學的氛圍

陶老先生認為教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。在做上教的是先生，在做上學的是學生。從先生對學生的關(guān)系說：做便是教；從學生對先生的關(guān)系說：做便是學。先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學。

教學的效果就是讓學生獲得"自得"的能力，用現(xiàn)在的話說就是讓學生獲得舉一反三的自學能力，獲得學習的主動性，讓學成為一種自覺的終身學習。學生經(jīng)過了"學中做""做中學"這個過程，知道了自己那些是懂的，那些還不懂，知道了不懂的就動手去解決，動手解決了問題，也就積累了解決的辦法。學到了知識，學到了方法，以后再有這種問題發(fā)生，自己也可以舉一反三地把它解決了。另外因為多了一個"做"，并且"教"和"學"都要以"做"為中心，所以，學生在學起來真正做到了陶行知先生所說的"六解放"。 例如，我在講《鈉的性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時，并不是按傳統(tǒng)的授課方式那樣只做演示實驗，讓學生觀察一下實驗現(xiàn)象，而是把學生分成六個小組，在我做演示實驗時讓學生注意觀察我的動作要領(lǐng)，在我做罷演示實驗以后，讓學生再動手做一遍實驗，這樣，學生在觀察時認真，動手做時仔細，既動了腦又動了手，并且還能互相交流合作。這樣的教學有效地打破了課堂有限時空，擴大了化學教學的空間，讓課堂充滿熱烈的學習氣氛，開放學生的思維空間，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學習化學的興趣，促進了學生素質(zhì)的全面發(fā)展。學生的手和腦在一塊兒用了，是創(chuàng)造教育的開始，經(jīng)過多次的做的鍛煉，他們的做的技能和學的水平都提高了，手和腦雙全了，這就達到了創(chuàng)造教育的目的了。

3 "教學做合一"能夠培養(yǎng)學生的合作精神，增強學生的交往能力

"集體生活學會主動探究是學生之自我向社會化道路發(fā)展的重要推動力，為學生心理正常發(fā)展的必需。一個不能獲得這種正常發(fā)展的學生，可能終其身只是一個悲劇。"陶行知的這段話告訴我們，學會與人合作是學生走向未來社會的奠基石。課堂中的合作學習是以小組為主體而進行的一種教學活動，它既有利于學生自主合作意識和能力的培養(yǎng)，又能促進學生整體素質(zhì)的和諧發(fā)展，對培養(yǎng)學生學會交流、學會傾聽、學會學習具有十分重要的意義。做為新的歷史時期的教師，在教學中，應(yīng)遵循多樣性、開放性、相互質(zhì)疑、多維度交流、教學研相長的原則，在"教學做合一"的模式中，教師可以組織不同形式的合作，如：師生合作、同桌合作、小組合作、組間合作、自由合作，喚醒學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，使知識共享，資源共享，最后達到組內(nèi)成員共同提高的目的。

4 "教學做合一"能夠培養(yǎng)學生的競爭意識，提高學生的創(chuàng)新能力

會學習才能會創(chuàng)造。學習的欲望和能力，即自己主動獲取知識、解決問題的能力，是創(chuàng)新精神和競爭意識的重要基礎(chǔ)之一。學習是人主觀的精神活動，要獲取知識，人必須積極地使用自己并協(xié)調(diào)自己的感官，發(fā)動自己的大腦，并做出主觀的意志努力。所以，在教學操作上，必須采用新的課堂教學模式--"教學做合一"，把學生放在主體地位。

課堂上把學生放在主體地位，讓學生在"學中做""做中學"，把教學過程變成"教學做合一"的過程。學生的學習有了"教學做合一"的過程后，獲得的知識是他們自己的，獲得的方法也是他們自己的，老師只不過是引導(dǎo)而已，因此，學生會為自己的學習而學習，這樣就有了成就感，覺得自己的努力是一種收獲，收獲了知識和技能，更收獲了成功了喜悅。有了這樣的喜悅，就很自然地增加了他們學習的欲望，增加了他們自己主動去獲取知識、解決問題的能力，也就更好的培養(yǎng)了他們的競爭意識，提高了他們的創(chuàng)新能力。