陳隆海

摘要：提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)永恒的話題，文章扣緊學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，從課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)闡述構(gòu)建以 "導(dǎo)學(xué)案"為載體的高效初中英語課堂教學(xué)的實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；高中英語；課堂教學(xué)；高效

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-5962（2013）05-0038-01

筆者所在學(xué)校是一所農(nóng)村高中學(xué)校，生源質(zhì)量較差，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍性地存在 ，因此英語教學(xué)舉步維艱。提高課堂教學(xué)效率既是一個(gè)永恒的話題，又是筆者所在學(xué)校目前亟待解決的瓶頸問題。為此，學(xué)校開展了"先學(xué)后教，反饋矯正"的"341"高效課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，積極探索高效率課堂教學(xué)新機(jī)制。（"341"高效課堂教學(xué)中的"3"指課前、課中、課后三環(huán)節(jié)，"4"指自學(xué)、互學(xué)、展示、提升四學(xué)習(xí)過程，"1"指每個(gè)學(xué)生每堂課都有不同的收獲的這一目標(biāo)。）

"先學(xué)后教，反饋矯正"是以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主，發(fā)展學(xué)生思維能力為目的，既能減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，又能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這一教學(xué)實(shí)驗(yàn)正是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的體現(xiàn)：在英語課堂教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。"先學(xué)后教，反饋矯正"實(shí)驗(yàn)的主旨和精髓在于"體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用"。于是"導(dǎo)學(xué)案"教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

1 "導(dǎo)學(xué)案"教學(xué)的內(nèi)涵

心理學(xué)原理告訴我們，人在認(rèn)知過程中，適當(dāng)?shù)膯栴}能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不僅能使學(xué)生不斷地體驗(yàn)成功，維持持久的學(xué)習(xí)動力，而且學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，也能縮短獲取知識的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)探索問題的能力。"導(dǎo)學(xué)案 "可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是代表著將要達(dá)到的目的地，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，"導(dǎo)學(xué)案"的合理使用，不僅可以使學(xué)生主動、高效地掌握知識，而且更是打造高效課堂的關(guān)鍵。"導(dǎo)學(xué)案"教學(xué)就是以英語"導(dǎo)學(xué)案"為載體和依據(jù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究英語知識的教學(xué)活動。教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最大效益，為師生提供"互動探究 "的課堂空間。教師由主演變?yōu)閷?dǎo)演，走下高高的講臺，認(rèn)真地為學(xué)生指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生的探究活動貫穿于整個(gè)英語課堂。

2 以"導(dǎo)學(xué)案"為載體的"341"英語高效課堂教學(xué)的實(shí)施

"導(dǎo)學(xué)案"是"導(dǎo)學(xué)案"教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的劇本，它突出學(xué)生的"學(xué)"和教師的"導(dǎo)"，是英語教師個(gè)人和集體整合學(xué)科課程資源，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)情結(jié)合本班教情而設(shè)計(jì)的，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師組織教學(xué)實(shí)施的方案。以"導(dǎo)學(xué)案"為載體構(gòu)建高效的英語課堂教學(xué)機(jī)制檢測了學(xué)生對知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握情況，要求學(xué)生獨(dú)立、認(rèn)真地完成。通過互動、練習(xí)和評價(jià)，讓學(xué)生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷與不足，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，達(dá)到"當(dāng)堂清"的目的。

2.1 課前自學(xué)導(dǎo)讀--醞釀?wù)n堂。

自學(xué)導(dǎo)讀的效果對打造高效課堂起著重要的作用。首先要注意時(shí)間性，教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備、謀劃的導(dǎo)學(xué)案要提前一天發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生結(jié)合自學(xué)導(dǎo)讀的內(nèi)容做好預(yù)習(xí)的工作。這樣不僅減輕學(xué)生的課堂記憶負(fù)擔(dān)，而且提高了學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的興趣。接著創(chuàng)設(shè)情境，在口語反饋環(huán)節(jié)讓學(xué)生寫出本節(jié)課的重點(diǎn)句型。這樣，學(xué)生在自學(xué)導(dǎo)讀環(huán)節(jié)就對將要學(xué)習(xí)的知識形成學(xué)習(xí)的框架和堅(jiān)定學(xué)習(xí)的方向。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、積極探究能力。但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的多樣性，教師有必要在上新課之前通過批改導(dǎo)學(xué)案掌握學(xué)生完成自學(xué)導(dǎo)讀的情況，以便為學(xué)生進(jìn)一步的自學(xué)提供指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，使課堂更有針對性，實(shí)現(xiàn)課堂的最高效率。

2.2 課中任務(wù)驅(qū)動--點(diǎn)燃課堂。

"導(dǎo)學(xué)案"的課堂是學(xué)生通過自主、合作、探究、展示、反饋幾個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)對知識的掌握過程，教師需要將教學(xué)任務(wù)融人到情景中，融入到活動中，驅(qū)動學(xué)生"我的地盤，我做主"的良好氛圍，使課堂成為學(xué)生的演講廳和競技場，使教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)最大化。

2.2.1 師生互動：

葉圣陶先生曾說："教師之為師，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練，領(lǐng)悟之源光開，純熟之功彌深，乃為善教者。"教師通過創(chuàng)設(shè)情景激活課堂，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值、有挑戰(zhàn)性、可行性的問題，指引學(xué)生不斷深入思考。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引領(lǐng)者和參與者，當(dāng)學(xué)生在思考和相互交流的過程中，教師要深入學(xué)生中傾聽并參與到學(xué)生的討論中去，了解學(xué)生，了解小組合作情況和問題的討論進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，提煉方法，讓課堂形成和諧的"師生互動流"，增強(qiáng)教學(xué)效果。注意讓不同層面的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得以提高，向更高層次發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的喜悅。教育家贊可夫說："教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。" 教師應(yīng)積極優(yōu)化課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)豐富生動的課堂教學(xué)活動來解決重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加活動如搶答、演講、現(xiàn)場采訪，引導(dǎo)學(xué)生在情景語境中耳濡目染，自然地掌握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，才能收到最好的教學(xué)效果 。

2.2.2 生生互動：

以英語"導(dǎo)學(xué)案"為載體，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在動腦思、動口說、動耳聽、動手做的活動中學(xué)知識、長智慧。學(xué)生的合作交流是 "導(dǎo)學(xué)案"課堂的主要學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生按 4-6人劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，組員分工明確，學(xué)生將個(gè)人獲得的知識信息在小組內(nèi)交流整合，采取"兵教兵"的方式自主解決疑難問題，由各小組長組織本組的同學(xué)通過合作探討，通過大家集思廣益，尋找到合適的答案。

2.2.3 成果展示：

學(xué)生的展示方式可以多種多樣，如：組內(nèi)展示--小組組員人人參與展示、組間展示--讓每個(gè)小組的一名同學(xué)將討論結(jié)果在投影儀上展示，學(xué)生在展示的過程中，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言予以肯定與贊賞或是用懇切的眼神傾注無聲的表揚(yáng)。展示后讓小組與小組之間進(jìn)行評比，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生帶進(jìn)競技場，課堂上的節(jié)奏加快了，效率自然也就提高了。

2.2.4 精講精練：

每節(jié)課學(xué)生展示后，對于集體有疑問的問題，可以在每組的疑難本上記錄下來，在展示后提出來全班一起討論。教師對學(xué)生的討論予以提示和精要點(diǎn)撥并得配套有針對性的練習(xí)。

2.2.5 師生評價(jià)：

學(xué)生在交流的過程中，老師不僅要適時(shí)地給予評價(jià)，而且還應(yīng)根據(jù)各組的活動情況，不斷地計(jì)分，為評出每節(jié)課的"最佳個(gè)人"、"最佳活動小組"、"全員參與小組 "等結(jié)果做好準(zhǔn)備。

學(xué)生之間可以采用自評、小組評等方式。教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)一張課堂評價(jià)表，每節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生上交評價(jià)表，教師可以根據(jù)評價(jià)表了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對個(gè)別情況及時(shí)地采取措施，還可以做為期末總評的參考依據(jù)。通過評價(jià)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。因此，評價(jià)要把學(xué)習(xí)過程評價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，把對各合作小組集體的評價(jià) （見表1）和對小組成員個(gè)人的評價(jià) （見表 2）相結(jié)合 。

2.3 課后反思反饋--提升課堂。

"導(dǎo)學(xué)案"的"學(xué)后記"中學(xué)生的反思對教師的教學(xué)起著重要的作用。教師應(yīng)該認(rèn)真地審閱、琢磨學(xué)生的"學(xué)后記"，同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的收獲與不足，反思教學(xué)活動是否與教學(xué)的任務(wù)、目標(biāo)和諧一致，通過與學(xué)生的雙向信息交流，協(xié)調(diào)教與學(xué)的矛盾關(guān)系，矯正與任務(wù)、 目標(biāo)的偏差，以確保課堂教學(xué)生成的有序進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生每堂課都有不同的收獲，積極提升了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3 結(jié) 語

經(jīng)過兩年多的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，"導(dǎo)學(xué)案"在提高課堂教學(xué)效率中發(fā)揮了顯著的作用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，但是在實(shí)踐中切忌將"導(dǎo)學(xué)案 "理解為習(xí)題的匯編，讓學(xué)生陷入另一個(gè)"題海"之中。教師應(yīng)積極、精心編制"導(dǎo)學(xué)案"，根據(jù)各班的教情尤其是學(xué)情認(rèn)真地對"導(dǎo)學(xué)案"進(jìn)行二備和三備，確保讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，提高英語學(xué)習(xí)效率，達(dá)到"授人以漁，終身受益"的教學(xué) 目的。

參考文獻(xiàn)

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