何佳

摘 要：培養(yǎng)學生高中通用技術(shù)的元認知監(jiān)控學習能力是非常重要的，它是學生自主學習的基礎，高中通用技術(shù)的課程是為了培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和技能，元認知監(jiān)控學習能力充分體現(xiàn)了學生在學習過程中，對所學知識的掌握和對學習目的、學習過程的把握。教師在通用技術(shù)的教學中要把握時機，培養(yǎng)學生的元認知監(jiān)控學習能力和自主學習能力，為學生打下堅實的基礎，且能使學生更快地接受新的知識和新的事物，有利于學生今后的成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù)；元認知監(jiān)控學習能力；課堂教學

現(xiàn)今的社會，培養(yǎng)元認知監(jiān)控學習能力是有必然性的，教師應當培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時也要培養(yǎng)學生終身學習和構(gòu)建學習型社會的理念，而自主學習的基礎就是要有元認知監(jiān)控學習能力，這是實施自主學習行為的重要條件，是讓學生對為什么學習、能否學習、怎么學習等問題有自己的認知和反應的前提。它能使學生在學習過程中進行自我規(guī)劃，對自己能進行自我調(diào)整和指導，并能夠使自己在學習方面得到加強，高中通用技術(shù)的開設就是為了提高學生的綜合素質(zhì)及素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，將學生培養(yǎng)成為能夠充分掌握基本科學常識和靈活運用通用技術(shù)的人才。培養(yǎng)學生通用技術(shù)的元認知監(jiān)控學習能力，是為學生將來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎，既有利于學生自身也有利于社會，可以讓學生在更廣闊的天空自由快樂地翱翔。

一、培養(yǎng)學生元認知監(jiān)控學習能力的基本步驟

1.教學活動的開始

在教學活動開始之前，教師要引導學生做好充分的學習準

備，使學生能夠有計劃地進行學習過程和學習活動，但不要使學生依賴教師。教師應當逐步放手，由學生自己進行學習，從而確立學習目標、制訂學習規(guī)劃、選擇學生自己想要的學習方法。在通用技術(shù)課程的教學過程中，對于某些方面教師應當幫助學生制訂明確的學習目標，能夠使學生有正確的觀點，這個目標可以是對知識的認知、技能、方法，也可以是具有實踐性、體驗性的，還可以是情感、態(tài)度、價值觀等。在教師進行某一教學模塊之前，教師應當通過一些實踐經(jīng)驗和實力來使學生明確流程對生活的意義。幫助學生樹立自我學習的目標，激發(fā)學生對學習的熱情和潛能，讓學生對學習有濃厚的興趣，在接下來的教學環(huán)境中能夠積極主動地學習，做到有效率地學習，最后，學生通過學習得到的成果和之前設定的目標進行比較，看看它們之間的差距，然后再進行改進。

2.教學活動的進行

在高中通用技術(shù)教學的過程中，教師要引導學生進行自主學習，并且能夠積極主動地學習，還應要求學生對自己的學習過程有良好的自我控制，對自己的學習成果進行自我檢查和審視，能夠進行自我總結(jié)和評價，能夠及時地進行自我調(diào)整，找到原因后及時地進行補救。例如，學生可以自備一個筆記本，將不會的、難操作的程序記錄下來。這也是提高元認知監(jiān)控能力的重要過程。同時把自己的學習狀態(tài)調(diào)整到最佳，學生應該把自己的學習成果與之前設定的學習目標進行對比，找到差距與不足。讓學生深刻體會到元認知監(jiān)控學習能力的重要性，并對所學知識進行全面的精練和概括，同時對自己知識的認知，技能、情感、態(tài)度及價值觀的發(fā)展進行提高。通過對學習的總結(jié)，對自身的情況作出正確的判斷，并對自己的判斷結(jié)果進行反思，為以后的學習奠定一定的基礎。

二、培養(yǎng)學生元認知監(jiān)控學習能力的基本策略

1.在教學過程中要積極轉(zhuǎn)變教學理念

元認知監(jiān)控學習能力是實現(xiàn)學生自主學習的基礎，也是學生自主學習的必備條件，所以培養(yǎng)學生的自主學習能力需要教師能夠積極地轉(zhuǎn)變以往的教學理念，構(gòu)建高中通用技術(shù)自主學習的課堂模式，使學生主動地進入學習的狀態(tài)，這樣才有可能提升學生的元認知監(jiān)控學習能力，才能夠從中培養(yǎng)出具有自主學習能力的人才，在教學過程中，教師要避免學生對自己的依賴，要成為學生的引導者、合作者、促進者以及反思研究者，在幫助學生學習的過程中，不要壓制學生，更不要藐視和懷疑學生，而是應充分地鼓勵學生，要相信學生的學習能力，構(gòu)建和諧的學習環(huán)境和氛圍。

2.培養(yǎng)學生的自我效能感

自我效能感是個體對自己是否有能力為完成某一行為所進行的推測與判斷，通過培養(yǎng)學生的自我效能感來實現(xiàn)對學生的元認知監(jiān)控學習能力的培養(yǎng)，自我效能感是學生進行元認知監(jiān)控能力的關(guān)鍵，教師可以在教學過程中采用一些有效的方法來培養(yǎng)學生的自我效能感，比如，教師在完成日常的教學模塊之后，設計一些有策略、難度相當?shù)脑囶}，學生完成試題后，教師可以讓學生對在測驗中可能得到的分數(shù)進行估計，不太確定的分數(shù)則減二分，非常確定的分數(shù)加二分，把自己在測試中實際得到的分數(shù)與自我判斷的分數(shù)相加，就是學生最后的成績，這樣經(jīng)過一段時間的訓練，學生就會熟能生巧地、準確地對自己進行自我判斷，這樣更能促使學生形成元認知監(jiān)控性的學習習慣。教師在對教學流程進行設計和管理時，應積極鼓勵學生參與其中，教師還可以將同學們分成幾個小組，引導學生進行小組活動，例如，搞一些文檔美工比賽等，并由學生自行管理，使學生形成自主學習的良好習慣。

3.構(gòu)建良好的學習環(huán)境和氛圍，激發(fā)學生的學習熱情

在高中通用技術(shù)課堂中，直接影響教學質(zhì)量的是學生參與學習的主動性以及其深度和廣度，所以教師要構(gòu)建良好的學習環(huán)境，營造和諧的氛圍，教師在教學中要設置有趣的情景問題，使學生積極參與其中，使學生之間產(chǎn)生競爭，讓學生有想找出問題答案的興趣，沉浸在其中，從而使學生能夠獲得自我探索，能夠自己思考問題，鍛煉學生的自我思考的能力以及自我表現(xiàn)實踐的機會，培養(yǎng)學生自我學習的能力，使每一位學生有尋求答案的機會，激發(fā)出學生對學習的熱情，才能有高效的課堂，這樣對培養(yǎng)學生高中通用技術(shù)元認知監(jiān)控學習能力有很大的幫助，由此可見，構(gòu)建良好的學習環(huán)境和氛圍，激發(fā)學生對學習的熱情是不可忽視的。學生對學習產(chǎn)生熱情才能有想學的欲望，才能培養(yǎng)出元認知監(jiān)控學習能力和有自主學習能力的人才。

高中通用技術(shù)是一門素質(zhì)教育的課程，同時在培養(yǎng)素質(zhì)教育的背景下，也對學生進行元認知監(jiān)控學習能力的培養(yǎng)，新課標的改革要求教師和學生有新的學習理念，讓大家共同學習，共同創(chuàng)造，逐漸形成讓學生自主學習，并且科學有效的、開放的學習方式，要為學生營造良好的學習氛圍，使每一位學生都能在知識的海洋里自由、輕松地學習。使每一位學生有更廣闊的空間進行自主學習，教師在通用技術(shù)的教學中，要能夠使學生盡快地接受新的教學理念，采用不同的教學手段和策略，積極有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力及元認知監(jiān)控學習能力，引導學生有效地進行自主學習，少走彎路，為學生今后的成長和發(fā)展奠定了堅實的基礎，學生在今后的發(fā)展中能最快地接受新的知識和理念。為國家和社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高要求的人才，職業(yè)是教師應當履行的職責和義務，同時也提高了教師的教學水平，實現(xiàn)高中通用技術(shù)和其他課程的元認知監(jiān)控學習能力，為高中教育的根本目標而做出積極努力和探索。

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（作者單位 江蘇省木瀆高級中學）