毛建偉

摘 要：初中英語閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計要考慮到分析文章的順序，找出文章的細(xì)節(jié)，理清文章脈絡(luò)，感受文章的情感，從閱讀引發(fā)相關(guān)的寫作訓(xùn)練。這樣的閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地體會文章的寫作手法，領(lǐng)會文章的中心思想，更好地完成閱讀習(xí)題，提升解決問題的能力。分析當(dāng)前初中英語閱讀問題設(shè)定的原則，并提出了四個方面的問題設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；問題設(shè)計

英語閱讀教學(xué)需要教師設(shè)計教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行分析理解，從閱讀分析出發(fā)，提升學(xué)生解決閱讀理解的相關(guān)問題。本文分析了當(dāng)前初中英語閱讀問題設(shè)定的原則，并提出了四個方面的問題設(shè)計策略，具體如下：

一、分析文章順序的問題設(shè)計

初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)該重視分析文章的順序，英語閱讀訓(xùn)練過程中文章的順序其實有著較為明顯的表現(xiàn)方法，例如：有的文章用總起句開頭，用總結(jié)句結(jié)尾，揭示文章中心；有的文章善于運用關(guān)聯(lián)詞語把文章的前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，使文章段落銜接自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。分析這種問題有利于更好地掌握寫作手法，分析文章的表現(xiàn)形式。具體來講，教師設(shè)計的閱讀問題應(yīng)該從這樣幾方面著手：

1.看內(nèi)容，辨順序

讓學(xué)生自由地閱讀英語短文，然后讓同學(xué)們說明問題的表達順序。教師可以教給學(xué)生具體的辨析方法，找出英語短文的邏輯順序，找重點詞句辨析順序。

2.分析文章的結(jié)構(gòu)

教會學(xué)生通覽全文，把握文章安排表達的順序，再分析文章各段之間的區(qū)別和聯(lián)系，把聯(lián)系緊密、意識接近的段畫在一起。具體的提問過程中教師可以發(fā)給學(xué)生打亂順序的課文內(nèi)容。如Watch the video again and arrange the sentences in right order.讓學(xué)生帶著問題來重新整理文章順序，做排序任務(wù)有助于學(xué)生對課文的理解。

二、分析文章細(xì)節(jié)的問題設(shè)計

分析文章細(xì)節(jié)能夠讓學(xué)生更好地理解短文內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地完成閱讀習(xí)題。具體的做法是：教師對英語短文中的一些重點內(nèi)容設(shè)計出問題，讓學(xué)生回答，加深學(xué)生對文章的理解。例如：教學(xué)七年級下冊的Unit 5 Why do you like pandas？的2b的過程中，教師可以針對課文的重點細(xì)節(jié)內(nèi)容提出問題“Why people want to kill an elephant？”“What is the problem of survival elephant？”等，通過學(xué)生的討論來回答這些問題能夠讓學(xué)生感受到分析文章細(xì)節(jié)的重要性。當(dāng)然分析文章細(xì)節(jié)的問題可以涉及課文細(xì)節(jié)內(nèi)容，也可以涉及課文中心，或者對某個情況進行課堂討論。教師要充分利用提問來培養(yǎng)學(xué)生研究問題、解決問題、提出問題的能力。

三、分析文章情感的問題設(shè)計

閱讀訓(xùn)練必須要學(xué)會感受文章表達的思想情感，才能更好地完成閱讀習(xí)題內(nèi)容，讓學(xué)生有解決閱讀問題的能力。例如：學(xué)習(xí)Its a nice day，isnt it？這節(jié)課時，通過多媒體技術(shù)播放《韶華易逝》這首配樂詩，然后，Teacher reads it for students. Students enjoy the poem with music.通過《韶華易逝》這首詩，使學(xué)生感受到時光易逝，更應(yīng)珍惜今天，把握未來。呼應(yīng)了課題，同時也強化了情感教育。然后教師可以提出問題，讓學(xué)生分析“Time is like water flowing away quickly， we must cherish it.”的話題，完成對課文內(nèi)容的背誦，同時對上面提出的話題進行討論?？傊?，對于文章的情感問題設(shè)計要以話題討論為主，這樣的小組討論能夠讓學(xué)生置身于互動的教學(xué)模式之中，置身于一個和諧的教學(xué)環(huán)境中，主體與客體不斷變換，教學(xué)情境氛圍中的暗示與啟發(fā)此起彼伏，從而取得更好的教學(xué)效果。

四、閱讀引發(fā)寫作的問題設(shè)計

對于英語閱讀教學(xué)而言要按照“從課題入手分析文章結(jié)構(gòu)——從寫作順序入手了解行文順序——從分析特點入手學(xué)習(xí)寫作手法”的順序展開教學(xué)。也就是說閱讀問題可以引發(fā)相應(yīng)的寫作內(nèi)容。如教學(xué)How do you study for a test？的過程中可以讓學(xué)生熟悉句型，然后根據(jù)例句，寫出自己的句子，鍛煉學(xué)生的觀察能力和寫作能力。

綜上所述，初中英語閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計要考慮到分析文章的順序，找出文章的細(xì)節(jié)，理清文章脈絡(luò)，從閱讀引發(fā)相關(guān)的寫作訓(xùn)練。這樣的閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地體會文章的寫作手法，領(lǐng)會文章的中心思想，更好地完成閱讀習(xí)題，提升解決問題的能力。

參考文獻：

蒲光春.關(guān)于初中英語閱讀教學(xué)中問題設(shè)計的探討[J].教育研究學(xué)刊雜志，2011（04）.

（作者單位 江西省廣豐縣蘆林學(xué)校）