沈耀根

提 要：進入初中以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上的差距被進一步拉大，好的學(xué)生依舊可以考到九十分甚至更高，而差的學(xué)生只能考到三四十分。針對這一現(xiàn)象，就多年的教學(xué)經(jīng)歷來談?wù)剬τ诔踔袛?shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)困生；形成原因；轉(zhuǎn)化策略

有些學(xué)生在小學(xué)階段數(shù)學(xué)成績在班級中等或中等以上，但進入初中以后，他們卻進入了數(shù)學(xué)學(xué)困生的行列，這是什么原因呢？筆者從數(shù)學(xué)學(xué)困生中找原因，并簡單地歸納了幾點：

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

1.心理成熟慢，自律能力差

我們都知道讀書分年級是按照學(xué)生的生理年齡而非心理年齡，然而有極少部分學(xué)生雖然到了適合讀某一年級的生理年齡，但心理年齡卻還沒有到，所以這樣的學(xué)生往往會表現(xiàn)出上課聽講注意力不夠集中，等老師要講重點時他的心早已在九霄云外。這樣的學(xué)生上課沒把知識聽懂，下課作業(yè)隨便應(yīng)付一下，最終導(dǎo)致不會的知識積累過多而變成了學(xué)困生。

2.數(shù)學(xué)學(xué)科的特點：知識呈螺旋上升

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，學(xué)生一旦變成數(shù)學(xué)上的學(xué)困生，要想脫困就會很難，特別是小學(xué)基礎(chǔ)不好，現(xiàn)在已經(jīng)在讀初中的學(xué)生。打個簡單的比方，如果學(xué)生連簡單的四則運算都不會，怎么去談讓他解方程，更不用說理解函數(shù)了。也正是因為數(shù)學(xué)后面知識的學(xué)習(xí)需建立在前面知識理解運用的基礎(chǔ)上這一特點，所以有些學(xué)生越往后學(xué)習(xí)越會有聽天書的感覺，到最后他就會被迫放棄學(xué)數(shù)學(xué)了。

3.數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，對學(xué)困生而言都是新授課

也許很多老師會有這樣的疑問：這個知識講了好多遍了，我們章節(jié)課復(fù)習(xí)過，期中考前復(fù)習(xí)過，期末考前也復(fù)習(xí)過，可他們怎么到了期末考還不會呀。其實我只要在這里講一個通俗的例子，就會知道為什么了。如初一我們學(xué)習(xí)一元一次方程，先教怎么解方程，但此時有一部分學(xué)生往往還不會解方程，接下來的章節(jié)復(fù)習(xí)課中就要講一元一次方程的綜合題了，此時老師來說也只列了一下一元一次方程就不往下做了。其實這樣的復(fù)習(xí)課對于學(xué)困生不但沒學(xué)會怎么解方程，對所講的題也只是略懂，最后就是整冊復(fù)習(xí)時與其他知識的綜合運用了，此時老師只會點一下用到了一元一次方程的那些知識，對于學(xué)困生來說聽過后一點收獲也沒有。所以，這樣再多的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課對他們也起不到復(fù)習(xí)的效果，他們的進步微乎其微。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

1.減少題目數(shù)量，降低題目難度，實行分層布置作業(yè)

如果對所有學(xué)生布置的作業(yè)量一樣，那些數(shù)學(xué)上的學(xué)困生就會覺得壓力好大，因為別人可以在他們做一道題的時間內(nèi)做完三四道題。如果作業(yè)量少了，他們可以騰出時間在老師講完后再去看一下書本，而不是現(xiàn)在花很多時間做錯題目，知識不懂也沒時間去看書?，F(xiàn)在的作業(yè)本、習(xí)題本都有不同難度的分層作業(yè)，老師在布置時，讓學(xué)困生只要完成基礎(chǔ)題即可。

2.面批作業(yè)，個別輔導(dǎo)

由于課堂時間有限，老師只會講大多數(shù)學(xué)生的錯題、普遍的難題。教師是不可能把學(xué)生做過的所有作業(yè)都講一遍的。所以對于這些題目就需要我們老師主動走到那些學(xué)生中去了，給他們再講上一遍或者更多遍，直至基礎(chǔ)題比較牢固地掌握。

3.不同的評價標(biāo)準，時時地表揚鼓勵

無論學(xué)困生怎么努力都不可能取得尖子生的優(yōu)異成績，但他們對這方面有極大的渴望，希望也可以取得一個很高的分數(shù)。所以我自己在給學(xué)生打期末成績的時候就采取了不同的計算公式。對于班上最差的幾個學(xué)生，我跟他們說，你們的期末總評分就是期末考分數(shù)的算術(shù)平方根的十倍，對于比他們略好一點的同學(xué)，他們的期末總評分中平時表現(xiàn)占得比例很高，所以我班上無論誰都可以取得很高的期末總評分。這樣一來，極大地激發(fā)了他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且我還會時不時地表揚他們，即使他們做出的是一道選擇題，我的目的就是要讓他們樹立起強大的信心。

4.培養(yǎng)參與板演意識

數(shù)學(xué)課堂有許多需要學(xué)生上講臺在黑板上板演的時候，其實這又是一個轉(zhuǎn)化學(xué)困生的好機會。我們可以選一些極其容易的題目讓他們來做，等他們做對了，就當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚他們。這樣做至少有兩個好處，第一讓他們也能感受到成功的喜悅，第二由于他們要被叫到就不敢在課堂上開小差了。

5.教師備課要全面，把抽象的內(nèi)容形象化

教師的備課一定要考慮周全，特別要顧及到學(xué)困生的實際情況。對于數(shù)學(xué)中比較抽象的概念、定理最好可以找一些生活中看得見、摸得著的例子來進行類比。比如說初二學(xué)的函數(shù)，老師要讓同學(xué)們在腦子中建立起對應(yīng)的模型，不妨講講電影院的座位與電影票的對應(yīng)，學(xué)號與學(xué)生的對應(yīng)。

最后，我想說數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在是必然的，要消滅所有的學(xué)困生也是不可能的，但我們老師要多想多做，采取有效措施，因材施教，最大限度地減少學(xué)困生，是有可能的，這也是我們要追求的目標(biāo)。

參考文獻：

周青.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因初探.考試周刊，2012（75）.

（作者單位 浙江省紹興縣孫端鎮(zhèn)中學(xué)）