陸萬龍

摘 要：傳統(tǒng)的教師出題學(xué)生答題的課堂教學(xué)雖然可以使學(xué)生形成較強(qiáng)的解題能力，但是，圍繞“題型”和“題?！狈磸?fù)進(jìn)行的“大運動量”訓(xùn)練，使學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，不僅對學(xué)生的身心健康成長十分不利，而且使學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力、情感態(tài)度等方面的發(fā)展相對滯后。編題教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；編題教學(xué)；有效運用；自主學(xué)習(xí)；興趣激發(fā)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在課程基本理念中明確提出：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。筆者在初中教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)編題教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生把被動地考試變?yōu)橹鲃拥貐⑴c，把獨自的思考變?yōu)楹献骱徒涣?，把單純的重視考試結(jié)果變?yōu)榧顚W(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，大面積提高教學(xué)質(zhì)量起著很好的幫助作用。

一、編題教學(xué)的作用

編題教學(xué)就是學(xué)生利用所學(xué)的知識，根據(jù)教師的要求，編寫出符合條件和知識點的習(xí)題，并完成所編題目的教學(xué)。通過編題練習(xí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生休會到成功帶來的快樂。通過編題練習(xí)，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實施素質(zhì)教學(xué)，鞏固所學(xué)知識，提高了課堂教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。通過編題訓(xùn)練，開拓了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。所以，編題教學(xué)是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種教學(xué)手段。

二、編題教學(xué)的形式

1.編題形式

（1）單一知識編題

在學(xué)習(xí)了某一數(shù)學(xué)概念或知識點后進(jìn)行編題，讓學(xué)生在編題的過程中認(rèn)識知識點中的細(xì)節(jié)。例如：在初中一年級（七年級）上冊“整式的加減”一章中，我在講述完單項式的概念后，讓學(xué)生在練習(xí)本上編寫出幾個單項式（要求所舉之例不能雷同），并指出單項式的系數(shù)、指數(shù)各是多少。再舉出兩個最簡單的單項式。這對學(xué)生很有吸引力，每個學(xué)生都會先閱讀和理解單項式的概念，以及書本上的例子，然后自己編寫，通過練習(xí)，發(fā)現(xiàn)單獨一個數(shù)、一個字母也是單項式，并且是最簡單的單項式，加深了對單項式概念的理解。

（2）單元編題

在學(xué)習(xí)了一單元的知識后，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行編題。首先，教師應(yīng)與學(xué)生一起總結(jié)這一單元的知識點，提出編題所包含哪些知識，讓學(xué)生有一個全面、完整地了解，然后編題。可以作為回家作業(yè)，讓學(xué)生有一個思考的余地。如：在八年級數(shù)學(xué)（上）十四章的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)完因式分解后，布置學(xué)生編著10道因式分解練習(xí)題，并提出要求。其中，1題只用提公因式法、有4題用不同的公式法、另外5題要用到兩種或兩種以上的因式分解方法進(jìn)行分解。學(xué)生本人先寫出答案，然后兩個同學(xué)相互交換，作為回家作業(yè)加以完成。通過這樣的訓(xùn)練，加深了對幾種因式分解方法的理解和掌握，提高了分解因式的能力。

（3）章節(jié)編題

在完成一章的教學(xué)后，訓(xùn)練學(xué)生就這一章內(nèi)容擬編練習(xí)卷。因一章中所含知識點較多，所以，這種編題訓(xùn)練對學(xué)生有較高的要求：首先，要求學(xué)生對這一章節(jié)的內(nèi)容有一個全面地了解，對各知識點之間的聯(lián)系要十分熟悉。

其次，教師可適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生模仿課本上的習(xí)題，甚至可直接摘錄書本上的練習(xí)題。編題形式可以有填空題、選擇題、解答題等，形式不限，放手讓學(xué)生練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。例如：我在教完第十三章一元一次不等式，經(jīng)過一定的練習(xí)后，讓每個學(xué)生仿照已有的練習(xí)卷，自己動手編一張練習(xí)試卷。學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試，第一次體會做老師的滋味，使學(xué)生有一種主人翁的感覺。并對學(xué)生的編題進(jìn)行評比，從評比中發(fā)現(xiàn)哪位同學(xué)編得最豐富，最能說明學(xué)過的知識點。這種練習(xí)會使學(xué)生記憶牢固、領(lǐng)會深刻。最后，可以讓學(xué)生相互交換他們的“作品”來完成，再交出卷由“老師”打分。

2.編題后的訓(xùn)練方式

（1）編題后學(xué)生自已完成

對于知識點單一，內(nèi)容少的可在課堂上讓學(xué)生自己解答，然后提問學(xué)生，對編得新穎、貼切，能準(zhǔn)確表現(xiàn)所學(xué)知識的同學(xué)要及時給予表揚和肯定。

（2）編題后同學(xué)之間相互交換，作為回家作業(yè)來完成

對于涉及的知識點較多的單元編題和章節(jié)編題，可以讓同桌的兩個同學(xué)交換，也可以組與組之間交換后，作為回家作業(yè)來完成，再由編題的學(xué)生批改，最后交老師檢查。

三、編題教學(xué)的注意事項

1.要正確認(rèn)識編題的目的

編題教學(xué)的目的是不是要求學(xué)生編制出多么有水準(zhǔn)的題目，而是希望通過這種方式提高學(xué)生獨立思考、全面分析解決問題的能力，讓他們體驗成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣，才能真正做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，擺脫應(yīng)試教育的桎枷。

2.編題前，教師應(yīng)明確編題要求、條件、知識點范圍，并作出示范

編題教學(xué)應(yīng)在學(xué)生基本掌握教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行。編題練習(xí)應(yīng)做到先易后難，先少后多，循序漸進(jìn)。剛開始嘗試編題教學(xué)，學(xué)生可能不知所措，我們可以從編制簡單的選擇題、判斷題入手，鼓勵學(xué)生考慮難易程度，只要編制出的題目意圖明確，能考查出對某一方面知識點的掌握情況即可。在學(xué)生達(dá)到自主編題的基本能力后，教師可以提高要求，讓學(xué)生嘗試編寫一些自己認(rèn)為易混、易錯、易漏解的題目，提高學(xué)生所編題目的含金量，逐步體現(xiàn)專業(yè)性內(nèi)涵。

3.對學(xué)生的編題及編題后的解答，教師應(yīng)及時加以總結(jié)點評

對編得好的同學(xué)要及時表揚鼓勵，學(xué)生受表揚越多，他們對自己的期望越高，學(xué)習(xí)就越努力。有的同學(xué)編題編得不符合條件，或者是不能完整地反映出各類知識點，也應(yīng)以鼓勵為主，委婉地指出待改進(jìn)的地方，完善題目內(nèi)容，幫助他們樹立信心，鞏固知識，鼓勵他們勇于探索，調(diào)動他們主動參與的積極性。

數(shù)學(xué)教學(xué)中采取編題教學(xué)模式，通過引導(dǎo)學(xué)生自主編題，教師可以及時、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生對重點內(nèi)容的把握是否到位，對概念的理解是否存在漏洞，這樣既可以提高學(xué)生提出問題、分析問題的能力，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生體會自編自答的樂趣，從而讓學(xué)生在編題教學(xué)中收獲思想、收獲樂趣、收獲理解。