姚佳萍

摘 要：小組合作不是簡單的操作，需要務(wù)實開展。小組學(xué)習(xí)要完善并發(fā)揮出真正作用，以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：合作意識；學(xué)困生；評價功能

學(xué)習(xí)小組是新課程改革下形成的一種學(xué)習(xí)形式，在教學(xué)與管理中廣泛使用，雖見到了一些效果，但也存在一些弊病，一是人員構(gòu)成不合理，一般采用的是前后座為一組，雖操作方便但缺乏全面性。二是小組學(xué)習(xí)時沒有組織機構(gòu)，分工不明確。三是對小組學(xué)習(xí)理解片面：只注重課堂學(xué)習(xí)，不注重課后學(xué)習(xí)，只注重學(xué)習(xí)上的合作，放棄了紀律和思想行為約束等。因此就失去了小組學(xué)習(xí)的實際意義，為了使小組學(xué)習(xí)更加完善并發(fā)揮出真正作用，及培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，所以我們提出學(xué)習(xí)小組的操作研究。

一、學(xué)習(xí)小組研究的思路和優(yōu)勢

思路：把整體化成部分，由部分到個體，然后由個體推動部分，最后由部分推動整體的發(fā)展。

優(yōu)勢：充分發(fā)揮兵教兵的作用，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識和團隊精神，變被動接受管理為主動參與管理。

二、學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成：要求班主任和任課教師共同研究確定

1.小組人數(shù)：4人左右

2.學(xué)習(xí)程度：好、中、差

3.組織機構(gòu)

（1）小組長全面負責(zé)工作。

（2）學(xué)科組長：在學(xué)科中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生負責(zé)本學(xué)科學(xué)習(xí)，負責(zé)幫教學(xué)困生。

（3）紀律組長：由組中人員輪流負責(zé)。

三、學(xué)習(xí)小組的功能

1.學(xué)習(xí)功能

2.紀律功能

3.思想行為功能

4.自我管理功能

5.團隊意識和競爭功能

6.評價功能（自我評價、評價別人）

四、學(xué)習(xí)小組的使用

1.學(xué)習(xí)方面

組長負責(zé)協(xié)調(diào)督促組員參與預(yù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)（質(zhì)疑、合作交流、探究）和課后復(fù)習(xí)，由學(xué)科組長幫助學(xué)困生完成課堂上知識，課后由學(xué)科組長負責(zé)輔導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)困生搞好預(yù)習(xí)和完成作業(yè)，并負責(zé)檢查本科學(xué)生的作業(yè)完成情況等。

2.紀律方面

紀律組長負責(zé)本組學(xué)生上課和課間的組織紀律

3.思想行為方面

由組長協(xié)調(diào)各學(xué)科組長工作，組織本組同學(xué)完成各項活動并對本組學(xué)生思想行為進行幫助教育。

五、保障機制

1.學(xué)校、班主任、任課教師給學(xué)習(xí)小組搭建成功平臺，創(chuàng)造多種競爭機會，無論哪種形式均以小組形式出現(xiàn)

2.獎勵機制

評選星級小組：學(xué)習(xí)星、紀律星、文明星

3.周總結(jié)月評比

班級周總結(jié)，二周評比，校級月表彰。

4.評選星級小組形式與依據(jù)

班主任、任課教師、班委會、學(xué)生共同參與評定，要以“學(xué)習(xí)小評價”和“班級周評價”為主要依據(jù)，以班委會意見為主。

（作者單位 吉林省集安市花甸中心小學(xué)）