馬俊英

摘 要：課改的成敗取決于教師，教師的信念更新了，教育行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才會相應(yīng)更新。在以人的發(fā)展為本的課程理念下，師生互相尊重、認(rèn)同鼓勵、樹立目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的三個要素。

關(guān)鍵詞：新課程理念；自主學(xué)習(xí)；尊重；鼓勵

教育要培養(yǎng)適合社會需要的人才，社會的進(jìn)步與發(fā)展，致使世界各國的基礎(chǔ)教育改革均以優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的。所以，改變學(xué)生被動接受灌輸、呆讀死記、生搬硬套的局面，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，形成創(chuàng)新意識是課程改革的重點(diǎn)。

作為一名農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，通過對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，針對自己學(xué)生的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的探索如下：

一、師生的互相尊重是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提條件

在充分認(rèn)識學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一種師生互相尊重的、能讓學(xué)生自由思考的教學(xué)環(huán)境，并且做到對學(xué)生的想法給予肯定、引導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為什么很多孩子存在厭學(xué)情緒呢？那多半是后天錯誤行為的結(jié)果，有些教師不能充分認(rèn)識尊重孩子的重要性，他們知道尊重領(lǐng)導(dǎo)的重要性，但對自己的學(xué)生卻“壓不住火”，他們看似“很負(fù)責(zé)任”，對學(xué)生管理過嚴(yán)、責(zé)罰過重，不允許學(xué)生犯一點(diǎn)兒錯誤，要求學(xué)生聽話，對聽話的學(xué)生贊賞有加，培養(yǎng)出一批“小綿羊”，學(xué)生也確實(shí)比較規(guī)矩，教師自己還頗有“成就感”，但師生間失去了尊重與信任，使學(xué)生喪失了活力。這樣的“負(fù)責(zé)任”不是對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)任，而是對自己省心的負(fù)責(zé)任，表面上勤勤懇懇，本質(zhì)上自私自利。這看似“成功”的教育卻存在嚴(yán)重的隱患，和以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念背道而馳。

犯錯誤是不可避免的，每個人都是在不斷修正錯誤的過程中進(jìn)步成長的，只要不是主觀故意、危害嚴(yán)重，對孩子的錯誤要多包容，當(dāng)然不是縱容錯誤、喪失原則。只有在相互尊重的氛圍中，學(xué)生才能積極大膽地發(fā)表自己的想法，對權(quán)威的觀點(diǎn)勇于質(zhì)疑，養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、認(rèn)同鼓勵，培養(yǎng)成就感是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法

成就感能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，在不斷的成就感的激勵下，學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極主動，形成良性循環(huán)，時間久了就會形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如：我的學(xué)生劉××，智力很好，學(xué)習(xí)成績中等，但時常完不成作業(yè)，班主任也叫了家長，家長也很配合，父母雙雙請假放下工作來到學(xué)校，但在家長到來的第二天，他依舊沒有完成作業(yè)。面對此狀況，我們沒有放任，而是分析他問題發(fā)生的原因：雖然他智力很好，也有自尊心、上進(jìn)心，但由于父母均為干部，對其期望過高，致使他的自我效能感較低，覺得自己不行，學(xué)不好。面對這種情況，我們決定改變策略，由批評教育改為認(rèn)同鼓勵。第一步，找他談心，讓他充分認(rèn)識到自己有取得優(yōu)秀成績的潛力，如果肯努力一定會取得更好的成績。面對老師的肯定，他自信心提高了。第二步，及時鼓勵，對他課上積極的思考，主動回答問題，老師及時給予肯定。成就感不斷地激勵著他，他學(xué)習(xí)的主動性強(qiáng)了很多，不但逐步改掉了不完成作業(yè)的毛病，還養(yǎng)成了獨(dú)立思考、迎難而上的良好品質(zhì)。在一次布置的練習(xí)題中，有一道題有難度，本想等第二天課上講，但第二天一早，他興沖沖地來找我，問這道題他做得對不對。當(dāng)知道自己做對了這道難題時，他興奮得臉都漲紅了。成就感帶給他快樂，并激勵著他應(yīng)對挑戰(zhàn)。

三、樹立目標(biāo)是形成持久穩(wěn)定的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的保障

或許我們覺得為祖國屹立于世界的強(qiáng)國之林而奮斗這樣的話太空，離學(xué)生太遙遠(yuǎn)，但這確實(shí)能激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。我國第一家中醫(yī)院的創(chuàng)始人張錫純曾說：“一個人有遠(yuǎn)大的目標(biāo)就會有強(qiáng)大的動力?！蔽也皇r機(jī)地講一些名人的小故事，學(xué)生感興趣了，順勢推薦名人傳記，如：《華羅庚傳》《羅斯福傳》《林肯傳》等，讓胸懷國家、胸懷世界的偉人的事跡激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、健康成長。

在樹立高遠(yuǎn)目標(biāo)的同時，也要幫學(xué)生制定出階段目標(biāo)，如每半學(xué)期、一學(xué)期都制定具體目標(biāo)，尤其給成績差的學(xué)生設(shè)定低些的目標(biāo)，以免挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，讓每個學(xué)生成功地實(shí)現(xiàn)一個又一個目標(biāo)，不斷體會成功的快樂，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一個學(xué)期的理念更新及教學(xué)實(shí)踐，換來了學(xué)生樂學(xué)、主動學(xué)的新局面，雖辛苦但欣慰，愿把新課程理念內(nèi)化為自己的教育信念，深入研究與完善學(xué)生學(xué)習(xí)方式并在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為培養(yǎng)出具有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖川.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].湖北教育出版社，2012-02：176.

[2]弗洛姆.為自己的人[M].三聯(lián)書店出版社，1988.

（作者單位 河北省滄縣大官廳一中）