張金波

摘 要：生物教學(xué)在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過程中存在著學(xué)生參與有效性不高的問題。針對(duì)這個(gè)問題，進(jìn)行了一些思考和探索，并在實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)。對(duì)多年在實(shí)踐中使用的提高小組合作有效參與的一些策略做了一些分析。涉及分組與管理、激發(fā)合作興趣、把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)機(jī)三個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；小組合作；有效參與；應(yīng)對(duì)策略

新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。所謂小組合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。

小組合作學(xué)習(xí)相對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)和個(gè)體化學(xué)習(xí)，它更能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，從而更好地培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的新型人才。

一、小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生參與有效性不高的表現(xiàn)

從新課程改革伊始，我們就把小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐之中。在領(lǐng)略了其諸多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)存在的一些問題，學(xué)生參與的有效性不高就是其中之一。下面是在我的生物課堂或在聽課中碰到的一些情形：

（一）沒有討論

教師布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，有些小組從頭至尾，沒有學(xué)生發(fā)言，有些學(xué)生好像在自己學(xué)習(xí)，有些學(xué)生則在發(fā)呆。

（二）渾水摸魚

有些小組場(chǎng)面熱鬧，但當(dāng)你細(xì)心去聽，卻發(fā)現(xiàn)他們談?wù)摰拇蠖嗍情e話，或討論的不是重點(diǎn)問題。

（三）少數(shù)人發(fā)言

有些小組只有其中一兩個(gè)人在討論發(fā)言，其他人或者只是旁聽，或者在發(fā)呆，有些人干脆就置身事外。有些組則是個(gè)別優(yōu)生唱獨(dú)角戲，其沒有說話的機(jī)會(huì)。

二、提高小組合作有效參與的策略

筆者通過調(diào)查研究認(rèn)為，小組合作無效或低效的主要原因，一方面，分組和小組管理上存在問題；另一方面，教師對(duì)合作內(nèi)容及合作時(shí)機(jī)上的把握欠妥當(dāng)。針對(duì)上述問題，筆者采取了一些改進(jìn)措施，取得了一些效果?，F(xiàn)就這些措施做個(gè)陳述，希望得到廣大同行的指點(diǎn)，以切實(shí)提高小組合作參與的有效、高效。

（一）合理分組及有效管理

1.真正做到異質(zhì)分組

分組要綜合考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、家庭情況、膽量等方面的差異，真正做到“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。針對(duì)這種情況，我們可建議班主任在初始分組一段時(shí)間、了解到學(xué)生更多的信息后，對(duì)小組進(jìn)行調(diào)整，讓每個(gè)小組盡量都有性格外向的學(xué)生，每個(gè)小組要盡量都要有領(lǐng)導(dǎo)、組織能力比較強(qiáng)的學(xué)生。

實(shí)際上，分組很難一步到位，通常都需要一段時(shí)間的觀察，通過多次調(diào)整才能達(dá)到比較理想的狀態(tài)。

2.分工明確，責(zé)任到人

合作學(xué)習(xí)參與的有效性與學(xué)生對(duì)小組的責(zé)任心、歸屬感密切相關(guān)。強(qiáng)烈的責(zé)任心、歸屬感是組員發(fā)自內(nèi)心地為小組盡力、熱衷小組各項(xiàng)活動(dòng)、關(guān)注小組榮辱的強(qiáng)大動(dòng)力，是順利完成小組各項(xiàng)任務(wù)的重要保證。分工不明確必然會(huì)導(dǎo)致互相推諉，責(zé)任感缺失。

小組分工要求每個(gè)組員都有職位并且掛牌。職位可設(shè)小組長（全面負(fù)責(zé)）、書記員、紀(jì)律監(jiān)督員、家庭聯(lián)絡(luò)員、時(shí)間控制員、聲音控制員等，人人有責(zé)。小組職位實(shí)行定期輪換（一周或兩周），以實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員地位的平等，同時(shí)也可讓其從中學(xué)習(xí)換位思考，體諒他人。首任組長任職時(shí)間應(yīng)該長一些。

3.建立合作規(guī)則，培養(yǎng)合作技能

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！睕]有規(guī)范的小組活動(dòng)必然是自由散漫的。前述小組合作學(xué)習(xí)局面混亂、參與低效的另一個(gè)重要原因是小組合作無章可循，不會(huì)合作。因此，需要建立一套規(guī)則，讓學(xué)生明晰小組合作的要求、程序和方法，并通過訓(xùn)練內(nèi)化為自然的行動(dòng)。小組合作規(guī)則應(yīng)包括職責(zé)的履行、學(xué)習(xí)的紀(jì)律、合作的程序、合作的禮儀、機(jī)會(huì)的均等、集體的意識(shí)、團(tuán)隊(duì)的互助等。規(guī)則的熟練應(yīng)用需要時(shí)間，生物課少，要積極爭(zhēng)取班主任的幫助，在各科教學(xué)中同步實(shí)施。

4.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，判斷自己行為的對(duì)與錯(cuò)，從而做出堅(jiān)持或改變自己行為的決定。小組合作評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)主體要多元化，把個(gè)人自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)（小組對(duì)每個(gè)組員的評(píng)價(jià)）、小組自評(píng)（小組對(duì)本組的自我評(píng)價(jià)）、組間互評(píng)及教師評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，力求評(píng)價(jià)全面、準(zhǔn)確、公正、客觀。后三種評(píng)價(jià)均進(jìn)行小組捆綁。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括紀(jì)律表現(xiàn)、合作態(tài)度、參與面、互幫互學(xué)、展示水平、合作效率等，注重評(píng)價(jià)過程。評(píng)價(jià)的具體操作方式可在量化評(píng)分的基礎(chǔ)上召開組內(nèi)或班級(jí)交流會(huì)，讓大家談感受、談存在問題、談如何改進(jìn)。

為了強(qiáng)化評(píng)價(jià)效果，激發(fā)合作興趣，維持合作熱情，應(yīng)依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)方式應(yīng)多種多樣，可口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀、頒發(fā)榮譽(yù)證書、學(xué)校板報(bào)或網(wǎng)站宣傳、給家長發(fā)祝賀短信、升旗禮或校會(huì)表揚(yáng)、發(fā)獎(jiǎng)品、在班級(jí)或?qū)W校作經(jīng)驗(yàn)介紹、與老師甚至校長一起共餐等。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的熱情

教育家夸美紐斯說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲和求學(xué)欲激發(fā)出來。”教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生帶著興奮、愉快的情緒走進(jìn)小組合作的世界。在學(xué)習(xí)《人的性別遺傳》一節(jié)時(shí)，我先播放了一條《妻子連生女孩被丈夫割掉雙耳》的新聞短片?？雌^程中，學(xué)生情緒激動(dòng)，紛紛指責(zé)那個(gè)無知的丈夫，趁此情境，我拋出問題：“如果你是這個(gè)村的婦女主任，你該如何讓這個(gè)丈夫明白生女孩不是妻子的責(zé)任？”要求大家通過合作學(xué)習(xí)后回答這個(gè)問題。看完短片，學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲、精神飽滿，這種狀態(tài)下學(xué)生不但視野開闊、思維敏捷，而且也很樂意接受學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)積極，完成任務(wù)快。

創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，風(fēng)趣幽默的語言，聯(lián)系生活的新聞、故事、視頻、動(dòng)畫素材，引人入勝的實(shí)驗(yàn)，奇特新穎的問題等等都可以達(dá)到激趣的效果，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要進(jìn)行選擇。

（三）把握好小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)需仔細(xì)斟酌。

1.做某些無法獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行合作

像測(cè)量胸圍差、測(cè)量反應(yīng)速度、模擬保護(hù)色的形成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無法自己獨(dú)立完成，需要進(jìn)行小組合作。

2.制定探究實(shí)驗(yàn)或調(diào)查活動(dòng)方案時(shí)進(jìn)行合作

基于學(xué)生的知識(shí)、能力，學(xué)生獨(dú)立制定的探究實(shí)驗(yàn)方案或調(diào)查方案往往都不完善，有時(shí)還漏洞百出。因此，在制定方案時(shí)，教師可在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，組織合作交流，使各自的方案在合作互助中得到完善。

3.碰到難點(diǎn)問題時(shí)進(jìn)行合作

碰到難點(diǎn)問題時(shí)學(xué)生有最強(qiáng)的合作愿望，教師此時(shí)應(yīng)及時(shí)組織合作。由于思維的多元性，在交流過程中學(xué)生能互相啟發(fā)、打開思路，從而找到突破口。在鳥善于飛行原因的探究中，課本只提供了“鳥有許多氣囊與肺相連”這樣的事實(shí)，再?zèng)]其他說明。當(dāng)我們把“氣囊對(duì)鳥類擅于飛行有什么意義”這個(gè)問題拋給學(xué)生時(shí)，他們苦思冥想無從突破，這時(shí)小組合作正是他們強(qiáng)烈的心理需求。當(dāng)然，對(duì)于難度太大的問題教師需要做適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)。而離最近發(fā)展區(qū)太遠(yuǎn)的問題則不宜合作，以免打擊學(xué)生的信心。

4.碰到發(fā)散性思維問題時(shí)進(jìn)行合作

一個(gè)人的思維、見識(shí)等都是有限的，發(fā)散性思維問題適合開展合作學(xué)習(xí)。通過合作可以使每個(gè)人都得到更多的答案，得到更多解決問題的方法，思維受到啟發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)。學(xué)習(xí)《動(dòng)物在人們生活中的作用》時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)獲得的答案要比單獨(dú)學(xué)習(xí)的要多許多。

5.學(xué)習(xí)適合通過角色扮演來完成的內(nèi)容時(shí)進(jìn)行合作

角色扮演能促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)、思維、情感等多方面的發(fā)展，是深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式。挖掘教材，其實(shí)生物課有許多內(nèi)容適合采用角色扮演。八年級(jí)生物（上冊(cè)）要求《辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴》這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。我們可設(shè)置三種角色：以市長等為代表的行政官員、當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、以環(huán)保局為代表的執(zhí)法者，每種角色兩個(gè)組員扮演。各組課前按照自己所扮演的角色廣泛搜集資料，并認(rèn)真彩排，課堂上進(jìn)行展示，其他組及老師做評(píng)委，各組表演完后別組學(xué)生再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。研究表明，通過角色扮演學(xué)習(xí)的知識(shí)學(xué)生理解得更透徹，掌握得更牢固。

6.復(fù)習(xí)時(shí)通過小組合作共建知識(shí)體系

很多學(xué)生說復(fù)習(xí)課枯燥乏味。無論從內(nèi)容還是教學(xué)方法、手段上，復(fù)習(xí)課都已經(jīng)沒有了新鮮感。要想上好復(fù)習(xí)課，的確需要教師們費(fèi)一番心思。筆者發(fā)現(xiàn)，以小組為單位讓學(xué)生主導(dǎo)復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)課學(xué)生更加喜歡。在復(fù)習(xí)第七單元《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》時(shí)，我把本單元?jiǎng)澐譃榧?xì)菌真菌的生殖、植物的生殖等七部分，分給各小組，組內(nèi)又將任務(wù)分給組員。要求各組課前做好充分復(fù)習(xí)。

卡耐基有一個(gè)著名的觀點(diǎn)：一個(gè)人事業(yè)上的成功，只有15%是基于他的專業(yè)技術(shù)，另外85%要靠人際關(guān)系，即與人相處和合作的品德、能力。因此，我們要盡力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，想方設(shè)法提高小組合作參與的有效性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、情感與態(tài)度綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉恩山，方紅峰，鄭春和.生物教學(xué)研究與案例[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]黃正夫.教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施.中國人事出版社，2002.

[4]喬林福，姜祺，詹建波.課堂實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的問題及改進(jìn)對(duì)策.教育與教學(xué)研究，2011.