李紅

摘 要：詞匯是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分。各種語言學(xué)習(xí)活動歸根結(jié)底都是學(xué)習(xí)詞匯的活動。以普通中學(xué)高一學(xué)生為研究對象，結(jié)合重慶大學(xué)版英語教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中摸索了一些切實(shí)可行的詞匯教學(xué)方法與各位同仁共勉。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析；教學(xué)策略；落實(shí)運(yùn)用；實(shí)施效果

一、對目前的現(xiàn)狀進(jìn)行分析

1.教師方面

（1）教師面對每個單元眾多的詞匯，比較迷茫。高中已經(jīng)全面進(jìn)入課程改革，所用教材也已改版。重慶大學(xué)版英語教材詞匯量大大增加。筆者統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)重慶大學(xué)版高中英語教材必修1要求掌握的詞匯是以前人教版要求掌握詞匯的2倍。

（2）教師無法準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)單詞。

（3）教師運(yùn)用詞匯的教學(xué)策略較少。通過我們幾位教師的交流得知，大都采取的是較為傳統(tǒng)的方式。課堂上，教師先逐個引出以上生詞和短語，并逐一用英語或中文解釋，然后讓學(xué)生閱讀該段并給出段落大意。久而久之，基礎(chǔ)差的學(xué)生厭倦了這種傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式，單詞掌握的情況不佳。

2.學(xué)生方面

（1）不能準(zhǔn)確地讀出單詞，不認(rèn)識音標(biāo)。

（2）記憶單詞的方法不正確。很多學(xué)生記憶單詞是逐個字母進(jìn)行背誦，如educate [`edjukeit]，很多學(xué)生就是利用這種方法背誦：e-d-u-c-a-t-e.而不是根據(jù)音標(biāo)來背誦。大聲讀完后，過一會兒什么印象都沒有了。還有的學(xué)生脫離語境，孤立地去記單詞的意思，這樣效果不佳且枯燥。

（3）不能正確地運(yùn)用重點(diǎn)詞匯。

二、詞匯教學(xué)應(yīng)對策略

1.教師要認(rèn)真研讀《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材，準(zhǔn)確把握《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中詞匯的要求

2.運(yùn)用不同的詞匯教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯

（1）利用篩選法。篩選法之一：把學(xué)生認(rèn)知的單詞刪去，化多為少。篩選法之二：先記憶簡單的，再記憶復(fù)雜的，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（2）利用詞性記憶法。把一個單元相同詞性的單詞放在一起，如名詞、動詞、形容詞先歸類。

（3）利用音標(biāo)記憶法。音標(biāo)記憶法記憶單詞是最能持久記住單詞的一種方法，也是最有效記憶單詞的方法。

（4）利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)。

（5）及時復(fù)習(xí)，循環(huán)鞏固。記得快，忘得也就快，這是一個普遍規(guī)律。在背單詞的過程中，復(fù)習(xí)就顯得非常重要。

三、詞匯策略的落實(shí)與運(yùn)用

在學(xué)生對學(xué)習(xí)過程漸漸熟悉之后，我開始正式實(shí)施了以上詞匯教學(xué)策略，尤其是在課堂上重點(diǎn)落實(shí)，也就是詞句文教學(xué)方法。把要教授的詞匯集中到一起，利用一節(jié)課課時完成詞匯教學(xué)任務(wù)，每節(jié)課具體的內(nèi)容和步驟是：

1.設(shè)置詞語語境

復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，通過提問的方式引出即將學(xué)習(xí)的語言點(diǎn)，并用這些詞匯教師編一個生動有趣的故事或小短文，目的是使學(xué)生在語境中體會詞匯的含義和用法。

2.逐詞學(xué)習(xí)

一詞演繹多句：對于每一個詞匯準(zhǔn)備若干個例句，這些例句涵蓋了所有高中英語教學(xué)大綱要求本詞應(yīng)掌握的句型。教師大聲朗讀每個句子后讓兩名學(xué)生重復(fù)，鍛煉學(xué)生的聽說能力。

3.口語操練

本質(zhì)就是讓學(xué)生合作設(shè)置語境，讓他們體會在生活中的簡單對話，即：在所有詞匯都學(xué)完后讓學(xué)生兩人一組編對話，每段對話中至少含有兩個生詞，這樣就鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力和交際能力。

4.聽力練習(xí)

老師事先準(zhǔn)備一段小文章、小故事或者日常對話，先由老師朗讀，里面包含新詞匯或短語，請學(xué)生復(fù)述。然后讓學(xué)生自己編一個故事，當(dāng)堂講述或課后寫下來，作為筆頭作業(yè)，鍛煉學(xué)生對于詞語的運(yùn)用能力和口語、書面語言之間的轉(zhuǎn)化能力。

四、實(shí)施效果的數(shù)據(jù)分析

在高一第一學(xué)期結(jié)束和實(shí)施完成了五個單元的詞匯教學(xué)的時候，對5班和6班進(jìn)行了問卷調(diào)查。在一部分學(xué)生和老師的幫助下，通過大量的整理工作，調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

1.對傳統(tǒng)方法效果的調(diào)查分析

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對以前的詞匯教學(xué)方法并不是非常滿意，有48%的學(xué)生認(rèn)為以前的方法雖然學(xué)起來簡單，但是遺忘的也快；還有16%的學(xué)生課堂筆記有時跟不上，還有記錯的現(xiàn)象。

2.對新方法效果的調(diào)查分析

通過對數(shù)據(jù)分析得出：學(xué)生對新的詞匯教學(xué)方法很滿意。87%的學(xué)生認(rèn)為在我們使用新的教學(xué)法一段時間后，對英語的學(xué)習(xí)興趣有所提高；85%的學(xué)生認(rèn)為新的方法有助于提高他們的英語成績；76%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的英語成績與以前相比提高的幅度較大。

3.語境學(xué)習(xí)效果的調(diào)查分析

通過對語境學(xué)習(xí)形式的調(diào)查分析得出：58%的學(xué)生認(rèn)為英語課堂學(xué)習(xí)中師生互動情況比以前好；53%的學(xué)生認(rèn)為自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力提高了；65%的學(xué)生認(rèn)為自己目前的教學(xué)方法對他們的聽說讀寫能力提高很大；80%的學(xué)生認(rèn)為新的教學(xué)法對他們語言運(yùn)用的能力提高幅度較大。在期末考試中，學(xué)生在聽說和寫作的能力方面提高的幅度很大，能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)詞匯知識造句成文；模糊不清和表達(dá)錯誤的現(xiàn)象有所減少。

以上是筆者初次接觸重大版高中英語教材，與同仁們對詞匯教學(xué)方法進(jìn)行研究和探討得出的一些方法和建議，并不一定適合所有的學(xué)生，因此，還有待取舍和商榷。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)該因材施教，讓學(xué)生樹立一種自己的詞匯學(xué)習(xí)意識和持之以恒的態(tài)度，真正地進(jìn)入自我詞匯學(xué)習(xí)的一種境界。

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