楊永祥?劉昆?尚靜

摘要：近年來，各高校引進了大量的新教師，教師隊伍的學歷結構、職稱結構不斷趨向合理，教師的平均年齡迅速下降。由于招生規(guī)模的擴大，教學工作之急需，新引進的青年教師進校后沒有經(jīng)過必要的培養(yǎng)、訓練就走上講臺，他們對教學方法、教學規(guī)律不甚了解，缺乏工程實踐背景，對本專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)不夠熟悉，如此下去會給教學質(zhì)量帶來不良影響。對青年教師隊伍的現(xiàn)狀進行了分析，提出了促進青年教師成長的有效途徑。

關鍵詞：教師；成長；激勵；人才培養(yǎng)

作者簡介：楊永祥（1952-），男，江蘇興化人，江蘇科技大學船舶與海洋工程學院，副教授；劉昆（1984-），男，江蘇徐州人，江蘇科技大學船舶與海洋工程學院，助教，上海交通大學船舶海洋與建筑工程學院博士研究生。（江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0124-02

教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強國必先強教。[1]高等工科教育直接關系著國家科技的創(chuàng)新和發(fā)展。民族的發(fā)展需要科技的創(chuàng)新，而科技的創(chuàng)新需要有良好的教育，搞好教育需要有一大批熱愛教育事業(yè)、勇于奉獻的教師。溫家寶總理曾坦言：“如果說教育是國家的基石，教師就是奠基者。有好的教師，才可能有好的教育。”[2]近年來，隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，各高校都引進了大批青年教師，如何使該部分青年教師成為真正合格的“奠基者”？筆者認為可從以下幾方面對高等工科院校青年教師進行培養(yǎng)。

一、老教師幫教，工作中成長

老教師的“傳、幫、帶”是青年教師成長的最有效途徑之一。高校新引進的青年教師的學歷都比較高，基礎理論扎實，但他們普遍缺乏教學實踐經(jīng)驗，走上工作崗位后沒有經(jīng)過必要的助教訓練就匆匆走上講臺，教學功底不厚，教學效果不佳。這就要在新教師上講臺前，先給其指定自身素質(zhì)好、師德高尚、愛崗敬業(yè)、治學嚴謹，學術造詣較深、教學經(jīng)驗豐富并熱心幫助青年教師的老教師做導師，對其教學方法、備課要求、教案、講稿的寫法以及課堂效果的把握等方面進行系統(tǒng)指導，使青年教師對教學的基本要求有比較清晰的了解，以保證其走上講臺后的教學效果和教學質(zhì)量。

近年來，部分高校已在實施導師制，并形成了一系列文件，但由于教學任務繁重，流于形式的情況時有發(fā)生，實際指導情況不盡人意。有的指導教師科研項目多，青年教師一心撲到了科研任務上；有的指導教師教學科研任務重，抽不出時間指導。對青年教師的指導一定要落到實處，讓青年教師在教學方面得到真正的指點。為此，對于導師而言，要明確責任，要強化對其指導效果的考核，對培養(yǎng)效果考核優(yōu)秀的導師給予獎勵，對培養(yǎng)效果考核差的導師給予一定的處罰或取消其導師資格。對于青年教師而言，要明確培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)任務，并制定相應的培養(yǎng)計劃，以確保培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

二、生產(chǎn)一線學習，實踐中成長

高等工科院校，尤其是以培養(yǎng)應用型人才為特色的院校，其任課教師不僅要具有扎實的基礎理論知識，還應具有一定的工程實踐知識，講課時能結合工程實例，改變從書本到書本、從理論到理論的講解。但多數(shù)青年教師缺少工程實踐經(jīng)歷，對工程實際操作了解不多。因此，新教師走上工作崗位后，應先到相關企業(yè)、科研院所去參加實際工程產(chǎn)品的設計、制造，以獲取實際工程應用能力。

為使青年教師能安心到企業(yè)、科研院所一線實習，并保證能有一定的收獲，學校應制定相應政策，對學習收獲大、表現(xiàn)好的青年教師給予表揚和獎勵，對學習效果不理想的要延長其學習時間或調(diào)離教師崗位。各專業(yè)的學習、實習時間應有所區(qū)別，一般應在一年左右，但最好能根據(jù)一項工程產(chǎn)品設計、生產(chǎn)周期而定，從設計到制造完成的全過程都參與，使青年教師清楚地了解設計、制造過程中各環(huán)節(jié)應注意的問題。

到企業(yè)實習是教師了解企業(yè)、熟悉工程實踐技術的平臺，也是教師取得工程實際經(jīng)驗的必由之路，更是學校聯(lián)系企業(yè)的橋梁和紐帶，參與者并非僅限于青年教師。工科院校的專業(yè)課教師都應經(jīng)常去相關企業(yè)、科技院所進修或調(diào)研，保持與企業(yè)的密切聯(lián)系，及時了解企業(yè)的生產(chǎn)狀況以及新產(chǎn)品、新工藝的特點，不斷充實自我，使自身的專業(yè)知識始終處于領先位置。教師隊伍的整體素質(zhì)決定著一個學校的辦學層次和水平，在采取多種形式引進高素質(zhì)人才的同時，應積極鼓勵教師在實踐中不斷提高自身的素質(zhì)和教學水平。

三、科學考核，激勵中成長

建立一個科學、合理的教師考核評價體系，客觀、公正地評價教師，對促進教師的成長，引導教師潛心做好教學、科研，激勵教師奮發(fā)進取，激發(fā)教師自我提高和自我約束的內(nèi)在動力，對提高教育質(zhì)量和高校發(fā)展都有著十分重要的意義。

高校的三大功能是培養(yǎng)人、科學研究和社會服務。與三大功能相對應，教師的主要職責有三：教學、科研和社會服務。[3]教學是教師的首要職責，高校對教師考核的重點應放在教師的教學業(yè)績上，圍繞教學工作量、教學效果、教學研究與改革等方面進行，且對不同職稱的教師的教學工作量應有最低和最高限定，達不到最低要求的為考核不合格。對新走上教師崗位的青年教師，應該降低教學工作量的考核要求，讓其有更多的時間學習、備課和到社會、企業(yè)一線鍛煉，豐富實踐經(jīng)驗。

對教學效果的評價應關注教師的職業(yè)道德、奉獻精神等方面，反映教師個人品質(zhì)對教育效果的潛在作用。教學研究是提高教師教學水平的前提和基礎，考核中應注重其在主持或參與課程、教材、專業(yè)、實驗室建設等方面的成效，研究成果在教學實踐中的應用，教學改革與研究獲得的獎勵等。

對教師科研考核的重點應放在創(chuàng)新和成果轉化應用方面，重視教師所從事的技術研發(fā)、咨詢服務、科技推廣等產(chǎn)學研方面的實際貢獻，強調(diào)其理論與實踐價值，注重其實用性，而不是看其發(fā)表了多少篇文章。學校的基本職責是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)人才最主要的方面是教師的講授。教學是教師的天職，教師不認真教學就是不務正業(yè)、工作不稱職。大學教師要搞科研，因為它有通過科學研究促進社會發(fā)展的職能，但教學工作永遠是第一位的。一般來說，科研可以促進教學，但也并不絕對，科研好而教學效果差的現(xiàn)象并不少見。這是因為科研完全是個人行為，教師除了要有豐富的專業(yè)知識之外，還需要有舉一反三的能力、良好的邏輯思維能力和較好的寫作能力。而教師教學時除了要有這些能力外，還需要有良好的口頭表達能力和課堂組織能力以及與人溝通的能力。若說科研是一種能力，教學則是一種藝術，科研主要反映一個人的學術水平，而教學則反映一個人的綜合素質(zhì)。[4]僅有學術水平，而不去認真鉆研教材、教法，是不可能有好的教學效果的。這就需要學校要像重視科研一樣重視教學，借助于考核和考核結果正確使用指揮棒，促使教師回歸教學本位。

四、加強教育，良好環(huán)境中成長

近幾年新補充的教師基本是20世紀80年代出生的教師，青年教師正逐漸成為教師隊伍的主體。一方面，他們比老一輩教師具有更好的成長環(huán)境和全面系統(tǒng)的學術訓練。另一方面，他們又具有鮮明的時代特點。他們在世界觀漸漸形成的年代，聽到的多是“文革”時期的冤假錯案，教師中的一些學術不端現(xiàn)象，如弄虛作假、抄襲他人的文章，甚至剽竊他人的成果。在成長過程中，又面臨升學、就業(yè)的激烈市場競爭壓力。在這些因素的綜合作用下，該群體的道德觀念和行為準則與老教師有很大不同。他們敢于展現(xiàn)自我，渴望實現(xiàn)自我價值。但他們又關注自我，一切努力都圍繞著是否有利于個人職稱晉升和職務升遷。他們中的一部分人不是老一輩人的那種理想的、奉獻型的群體本位主義者，而是傾向于務實的、功利性的個體理性主義者。

青年教師的成長離不開良好的思想政治教育和環(huán)境氛圍。針對青年教師的特點開展有效的思想政治教育和職業(yè)道德教育，引導青年教師樹立正確的人生觀和價值觀，端正教風，是高等學校各級黨組織的重要職責。學校應認真研究青年教師的狀況，針對青年教師的特點開展有效的思想政治教育，如樹立典型、表彰先進，加強師德建設、塑造師表形象等。對青年教師開展理想信念教育、核心價值觀教育、光榮傳統(tǒng)教育、愛國主義教育，提倡艱苦奮斗、樂于奉獻的精神。抓好教師的團隊建設，創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，讓青年教師在良好的環(huán)境中成長。

思想政治教育的落腳點應體現(xiàn)在對教師的關心上，要關心青年教師的生活，支持他們做好每一件事，要注意改善青年教師的工作條件和生活待遇。廣大青年教師需要的是理解、尊重、信任、支持。組織上在他們做出成績時要給予及時的肯定和鼓勵，在他們遇到問題時要給予及時的幫助和解決。切實關心青年教師，營造尊師重教、愛惜人才的良好氛圍，把青年教師的精力引導到教學改革、教學研究、專業(yè)建設、課程建設、教材建設、實驗室建設等方面上來。[5]

五、自身努力，迅速成長

青年教師的成長需要老教師的傳、幫、帶，需要有良好的政策措施的保障和激勵，但最根本和最重要的還是要靠自己的努力。毛主席對事物的發(fā)展曾有過這樣的論述：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用?！盵6]由此可知，青年教師迅速成長的關鍵要靠自身的努力。目前青年教師中的絕大多數(shù)是刻苦努力、奮發(fā)向上的，他們有朝氣、有熱情、好學上進，有發(fā)展前途。學校要充分信任他們，創(chuàng)造條件放手讓他們工作，多給他們壓擔子，并尊重他們的勞動成果，尊重他們的人格，讓他們在工作中得到充分的鍛煉，展示自己的才華和能力，讓他們在實際工作中迅速成長。

青年教師對自己要有充分的自信，要知道任何事情都是從零做起的，經(jīng)驗和成績需要逐步積累。沒有學不懂的知識，也沒有不學就懂的知識。要克服浮躁，沉下心來虛心向老教師學習，向做得好的同志學習，踏踏實實做好每一件事，認認真真做好每一天的事。

“教師是人類靈魂的工程師，是各類人才的培育者。”“國家發(fā)展希望在教育，辦好教育希望在教師?！盵7]青年教師是教育的未來，“能否造就一批師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍，是我國教育發(fā)展中一項重要而緊迫任務?！盵2]要以改革創(chuàng)新的精神加快建設一流教師隊伍，以適應未來教育發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]胡錦濤在全國教育工作會議上的講話（2010年7月13日）[N].人民日報，2010-09-09.

[2]強國必強教 強國先強教——溫家寶總理7月13日在全國教育工作會議上的講話[N].人民日報，2010-08-31.

[3]朱雪波，周健民，孔瑜瑜.高校教師考核的現(xiàn)狀分析與對策研究[J].高等教育研究，2011，（4）.

[4]劉周堂.創(chuàng)新管理思路 有效提高課堂教學質(zhì)量[J].中國大學教學，2007，（8）.

[5]阮湘元.教學型大學培養(yǎng)創(chuàng)新式應用型人才的研究與實踐[J].中國大學教學，2007，（11）.

[6]毛澤東.毛澤東選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1968：277.

[7]國家發(fā)展希望在教育，辦好教育希望在教師——在慶祝教師節(jié)暨全國教育系統(tǒng)先進集體和先進個人表彰大會上的講話[N].中國教育報，2009-09-10.

（責任編輯：孫晴）