王文忠

【摘要】信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)，是“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)”中的一個(gè)重要組成部分，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)，使其與學(xué)科融為一體，相輔相成。數(shù)學(xué)教學(xué)中借助多媒體輔助課件和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合，對(duì)學(xué)生掌握基本概念與規(guī)律有很大的幫助。目前，制作數(shù)學(xué)課件所使用的軟件平臺(tái)很多，其中幾何畫板作為電子尺規(guī)，能動(dòng)態(tài)地觀察幾何圖形運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供了支持，是一個(gè)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有力工具。

【關(guān)鍵詞】幾何畫板 數(shù)學(xué)教學(xué) 整合

幾何畫板容易學(xué)習(xí)、操作簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)大，已經(jīng)成為廣大高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的必備軟件。筆者僅就幾何畫板與數(shù)學(xué)教學(xué)整合問(wèn)題談一些做法與體會(huì)。

一、幾何畫板簡(jiǎn)介

幾何畫板由美國(guó)Key Curriculum Press發(fā)行，是一個(gè)十分優(yōu)秀的教育軟件。3.05版在1995年由人民教育出版社引入我國(guó)并漢化，現(xiàn)V5.0中文版己與廣大數(shù)學(xué)教師見(jiàn)面。幾何畫板是一個(gè)通用的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，它提供了豐富而方便的創(chuàng)造功能，使用戶可以隨心所欲地編寫自己需要的教學(xué)課件，是最出色的教學(xué)軟件之一。它主要以點(diǎn)、線、圓為基本元素，通過(guò)對(duì)這些基本元素的變換、構(gòu)造、測(cè)算、計(jì)算、動(dòng)畫、跟蹤軌跡等，構(gòu)造出其他較為復(fù)雜的圖形。是數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)有力的工具。

和其他同類軟件相比，幾何畫板有如下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)，使得它成為數(shù)學(xué)中的強(qiáng)有力的工具。

1.動(dòng)態(tài)性。用鼠標(biāo)拖動(dòng)圖形上的任一元素（點(diǎn)、線、圓），而事先給定的所有幾何關(guān)系（即圖形的基本性質(zhì)）都保持不變。比如，我們可以先在畫板上任取三個(gè)點(diǎn)，然后用線段把它們連起來(lái)。這時(shí)，我們就可以拉動(dòng)其中的一個(gè)點(diǎn)，同時(shí)圖形的形狀就會(huì)發(fā)生變化，但仍然保持三角形。再進(jìn)一步，我們還可以分別構(gòu)造出三角形的三條中線。這時(shí)再拉動(dòng)其中任一點(diǎn)時(shí)，三角形的形狀同樣會(huì)發(fā)生變化，但三條中線的性質(zhì)永遠(yuǎn)保持不變。這樣我們就可以在圖形的變化中觀察到不變的規(guī)律：任意三角形的三條中線交于一點(diǎn)。

2.操作簡(jiǎn)單。一切操作都只靠工具欄和菜單實(shí)現(xiàn)，而無(wú)需編制任何程序。在幾何畫板中，一切都要借助于幾何關(guān)系來(lái)表現(xiàn)，因此，用它設(shè)計(jì)軟件最關(guān)鍵的是“把握幾何關(guān)系”，而這正是老師們所擅長(zhǎng)的。當(dāng)然，它也有它的局限性：只適用于能夠用幾何模型來(lái)描述的內(nèi)容。

二、幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在平面幾何中，幾何畫板就是電子尺規(guī)，可以說(shuō)是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，可以幫助我們解題，可以幫助驗(yàn)證結(jié)論，還能幫助我們發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論。

在立體幾何學(xué)習(xí)中，應(yīng)用幾何畫板將圖形動(dòng)起來(lái)，就可以使圖形中各元素之間的位置關(guān)系和度量關(guān)系惟妙惟肖，使學(xué)生從各個(gè)不同的角度去觀察圖形。這樣，不僅可以幫助學(xué)生理解和接受立體幾何知識(shí)，還可以讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。

三、運(yùn)用幾何畫板培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維，也稱稱創(chuàng)造性思維，乃是通過(guò)發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用事物的規(guī)律，預(yù)測(cè)、推測(cè)某種事物的存在與變化規(guī)律，或設(shè)計(jì)制作某種新事物的思維活動(dòng)。創(chuàng)新思維是開發(fā)大腦的一種發(fā)散思維過(guò)程，它是把某種有一定“依據(jù)”的“空想”變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)”的大腦活動(dòng)過(guò)程，是通過(guò)思索（考慮探求），以概念、判斷、推理、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)實(shí)踐等形式來(lái)反映客觀事實(shí)的能動(dòng)過(guò)程。

思維定式是創(chuàng)式之大敵，突破思維定式就意味著創(chuàng)新，創(chuàng)新首先要?jiǎng)?chuàng)新思維，思維新則天地寬。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”我用幾何畫板上的多媒體課，是按照培養(yǎng)創(chuàng)新思維的思想去設(shè)計(jì)的：定義探究性情境，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)好奇心；創(chuàng)設(shè)矛盾情境，誘發(fā)求知欲；拓寬情境，訓(xùn)練直覺(jué)思維；鼓勵(lì)發(fā)散思維。有時(shí)多媒體課上，學(xué)生有的是改變不同的變量來(lái)觀察、探索不同的結(jié)果，有的是從網(wǎng)上探索相關(guān)的資料，進(jìn)行分析，有的學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的圖象，提出的問(wèn)題老師都無(wú)法解釋，老師只好和學(xué)生一起課后進(jìn)行研究，學(xué)生用幾何畫板設(shè)計(jì)的圖象讓老師和同學(xué)們驚嘆。所以在教學(xué)中，要善于挖掘教材中的創(chuàng)新因素，在教學(xué)過(guò)程中用心地營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，創(chuàng)設(shè)各種不同的情境。

四、開展“幾何畫板與數(shù)學(xué)教學(xué)”對(duì)我校的意義

我校作為泰州市的一所知名高中，很早就開始探索信息技術(shù)輔助教學(xué)，我校每一個(gè)教室都配備多媒體器材供每一位教師上課使用?！拔鍑?yán)”形勢(shì)下，為了更好地實(shí)施泰州市的“主體參與式教學(xué)模式”，我校的“智慧課堂”教學(xué)模式，課件是必不可少的，而幾何畫板又是做數(shù)學(xué)課件最方便的軟件之一。學(xué)科教學(xué)整合是現(xiàn)代教育的趨勢(shì)，是高中課程教學(xué)改革的要求。我校正力爭(zhēng)成為泰州市的名校，學(xué)科教學(xué)整合開展的優(yōu)劣，直接關(guān)系著我校對(duì)新課改精神的貫徹，而對(duì)新課改精神的貫徹程度，直接關(guān)系到我校今后的發(fā)展。

綜上所述，使用幾何畫板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)具體的感性的信息呈現(xiàn)，能增強(qiáng)師生之間的交流和學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生信息獲取意識(shí)和信息處理能力，使學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體，突出學(xué)生個(gè)體在課程教學(xué)過(guò)程中的地位。這樣既實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“教育平等”，又能大大提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)主體參與式教學(xué)。