胡鑫焱

【摘要】區(qū)域地理在高中地理教學(xué)中具有重要的地位，很多高考題都是以區(qū)域地理為載體。本文針對(duì)高考中區(qū)域地理考查的內(nèi)容，探討如何在高二、高三的教學(xué)中提高區(qū)域地理教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域地理 空間體系 區(qū)域特點(diǎn) 人地關(guān)系

近年來(lái)，區(qū)域地理在高考題中的內(nèi)容越來(lái)越多，比重也越來(lái)越大。從高考命題者角度看，區(qū)域地理是實(shí)現(xiàn)高中與初中地理、自然與人文地理綜合的最好結(jié)合點(diǎn)，是考查學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析、闡述、評(píng)價(jià)、解決實(shí)際問(wèn)題能力的最好載體。因?yàn)槭澜绲乩?、中?guó)地理部分是高中地理知識(shí)的必要載體，考題往往以區(qū)域地理為背景，整合高、初中地理內(nèi)容，將學(xué)科主干知識(shí)通過(guò)區(qū)域地理的形式體現(xiàn)出來(lái)。從學(xué)生的答題實(shí)際情況看，學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合分析問(wèn)題的能力較弱，解答以區(qū)域地理為背景的綜合題時(shí)失分較多。

問(wèn)題：高中學(xué)生在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)時(shí)感到內(nèi)容分散，停留在記憶知識(shí)點(diǎn)的層次，無(wú)法有效地掌握對(duì)區(qū)域地理的分析、解決問(wèn)題的能力，只要做區(qū)域地理分析的綜合題就茫然失措。

要求：區(qū)域地理教學(xué)中要解決的問(wèn)題：

1.空間體系的建立。

2.區(qū)域整體或局部特征的概括。

3.地理要素的關(guān)聯(lián)和規(guī)律。

解決：

一、空間體系的建立

要構(gòu)建師生“腦中的地圖”。

在地理高考中各類(lèi)地理圖、表占有重要地位，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，學(xué)好地理的關(guān)鍵在學(xué)好地理圖表，尤其是地圖。要讓學(xué)生經(jīng)常性地填繪地理圖表，使他們養(yǎng)成以圖表輔助思維和記憶的習(xí)慣。尤其是復(fù)習(xí)有關(guān)經(jīng)緯線(xiàn)、時(shí)區(qū)計(jì)算、太陽(yáng)高度角和中國(guó)、世界區(qū)域地理的分布、氣候等內(nèi)容時(shí)，圖表更是有其不可替代的作用。通過(guò)大量地填繪地圖，盡快幫助學(xué)生形成“腦中的地圖”，這將會(huì)使學(xué)生今后的學(xué)習(xí)事半功倍。

二、區(qū)域特征的概括

研究《高考說(shuō)明》，對(duì)于地理學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，我們最需要讓學(xué)生得到的是：1.系統(tǒng)化的基本知識(shí)和基本技能；2.提升地理學(xué)科能力。在區(qū)域地理的教學(xué)中，最常見(jiàn)的任務(wù)就是第1個(gè)需求。在近年來(lái)的高考中，給出一個(gè)區(qū)域，然后要求歸納區(qū)域某些方面的特征題越來(lái)越來(lái)多，符合高考命題的風(fēng)向——強(qiáng)調(diào)學(xué)生提升地理學(xué)科能力。

教學(xué)對(duì)策：區(qū)域特征的結(jié)構(gòu)框架構(gòu)建。

1.自然特征。（1）地理位置特征：半球位置、經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置。（2）地形特點(diǎn)描述：①地形組成（主要地形類(lèi)型）；②地形分布，延伸方向；③地勢(shì)特點(diǎn)（起伏大小、傾斜方向）；④特殊地形地貌；⑤海岸線(xiàn)特征（長(zhǎng)短、曲直）。（3）區(qū)域氣候特點(diǎn)描述：①氣候類(lèi)型和氣候分布；②氣溫特點(diǎn)（冬夏氣溫高低、氣溫季節(jié)變化，溫差大小、溫度帶）；③降水特點(diǎn)（降水總量、降水空間分布和季節(jié)變化、水熱配合情況、干濕狀況）；④光照狀況；⑤氣象災(zāi)害。（4）河流水系、水文特點(diǎn)。水系特點(diǎn)：①河流長(zhǎng)度、流向；②流域面積大或??；⑧支流多或少；④河網(wǎng)密度；⑤落差大小或峽谷數(shù)量分布（例如長(zhǎng)江上游水系特點(diǎn)：落差大，多峽谷，支流多，金沙江段自北向南流，流域面積??；川江段自西向東流，流域面積較大。分析金沙江段流域面積小的原因：因?yàn)榱鹘?jīng)地區(qū)河谷狹小，匯水面積小，所以流域面積狹?。Ｋ奶攸c(diǎn)：①流量大??；②汛期長(zhǎng)短、汛期出現(xiàn)在哪個(gè)季節(jié)；③水位季節(jié)變化大?。虎芎沉看笮。虎萦袩o(wú)結(jié)冰期及其長(zhǎng)短，有無(wú)凌汛；⑥水能；⑦流速。（5）植被、土壤特征。植被：①類(lèi)型；②水平分布規(guī)律；③垂直地域分異是否顯著。土壤：①類(lèi)型；②分布；⑧特點(diǎn)。

2.人文特征。（1）經(jīng)濟(jì)特征：經(jīng)濟(jì)水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（如某地三大產(chǎn)業(yè)比重中第二、三產(chǎn)業(yè)比重大，第一產(chǎn)業(yè)比重較小。再如農(nóng)業(yè)中種植業(yè)、漁業(yè)比重大，種植業(yè)中林果和經(jīng)濟(jì)作物比重大）；經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式（如殺雞取卵式還是可持續(xù)發(fā)展模式）。（2）區(qū)域農(nóng)業(yè)特點(diǎn)：①農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型；②商品率；③規(guī)模大??；④機(jī)械化程度高低（大規(guī)模機(jī)械化或小型農(nóng)機(jī)具普遍使用）和勞動(dòng)生產(chǎn)率高低；⑤科技水平；⑥農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式（小農(nóng)經(jīng)營(yíng)或家庭大農(nóng)場(chǎng)或國(guó)營(yíng)大農(nóng)場(chǎng)或大牧場(chǎng)經(jīng)營(yíng)，粗放經(jīng)營(yíng)或勞動(dòng)密集型精耕細(xì)作或資金和技術(shù)集約）。（3）區(qū)域工業(yè)特點(diǎn)：①區(qū)域工業(yè)特點(diǎn)主要包括：工業(yè)部門(mén)結(jié)構(gòu)（如重工業(yè)為主或電子工業(yè)為主）、工業(yè)投入要素特點(diǎn)（如單位產(chǎn)值投入勞動(dòng)力多）、工業(yè)分布（如日本傳統(tǒng)工業(yè)集中分布在太平洋沿岸）、對(duì)外依賴(lài)程度（如日本原料及市場(chǎng)對(duì)外依賴(lài)程度高）、工業(yè)地位（如新加坡工業(yè)在其國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)）。

3.原理與特征——自然要素、人文要素之間及其內(nèi)部關(guān)聯(lián)性分析。在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，不要灌輸，而是要培養(yǎng)他們的分析能力。比如：在原理方面下功夫，讓學(xué)生去想，可以給出一些提示和格式；思考人地關(guān)系；把方法教給學(xué)生；利用原理分析自然要素之間的關(guān)聯(lián)、人文要素之間的關(guān)聯(lián)、自然人文之間的關(guān)聯(lián)。

區(qū)域地理的教學(xué)最能體現(xiàn)地理學(xué)科的綜合性和區(qū)域性，在教與學(xué)的過(guò)程中，要用到必修一、必修二的體系和原理，最終落實(shí)到必修三區(qū)域可持續(xù)發(fā)展中。學(xué)好區(qū)域地理，有利于提高地理學(xué)科能力，培養(yǎng)地理思維能力以及綜合分析、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中立足于地理的綜合性概括，落實(shí)到地域性的問(wèn)題探討，最終遷移到解決問(wèn)題、提升能力。