李彩霞

摘 要：新課標(biāo)的實(shí)施，必然對教師的教學(xué)方法提出了考驗(yàn)。依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，從改變教法培養(yǎng)能力、鼓勵自主探究與合作交流、注重數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系、尊重學(xué)生個體差異等四個方面，對新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)；合作交流；個體差異

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材在原教材的基礎(chǔ)上作了大量的修改，增添了與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的探究性課題內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識。針對這種新的變化，教師應(yīng)該如何利用好新教材，教好新教材呢？筆者經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有了一定的認(rèn)識。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探究，發(fā)現(xiàn)真理，我們把這種方法稱為“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”。傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方法是教師一味地講解，學(xué)生被動地接受知識，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用。在實(shí)際教學(xué)中，筆者是這樣嘗試創(chuàng)新的：讓學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動者變?yōu)橹鲃诱?，事先安排學(xué)生預(yù)習(xí)，在講課過程中，教師出示例題，學(xué)生觀察分析，自己尋找解題的方法。學(xué)生在分析的過程中，會出現(xiàn)“茫然”的現(xiàn)象，這說明學(xué)生對此類題無從著手，這時教師分階段給予適當(dāng)?shù)奶崾荆瑔l(fā)學(xué)生去思考論證，從而得到正確的解題方法。在解題過程中，學(xué)生也會出現(xiàn)百花齊放的現(xiàn)象，這是好預(yù)兆，說明學(xué)生肯動腦筋，教師應(yīng)對學(xué)生的多種解法給予肯定，然后對各種做法進(jìn)行分析總結(jié)，對正確的解法加以肯定并鼓勵，對錯誤的做法加以引導(dǎo)，分析指出導(dǎo)致錯誤的原因，分析問題應(yīng)如何入手且做到仔細(xì)、全面。學(xué)生掌握所學(xué)知識后，再讓學(xué)生自己給自己設(shè)計(jì)作業(yè)，牢固掌握所學(xué)知識。這種教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中收效特別明顯，課本中的定理、推論，讓學(xué)生自己證明，引導(dǎo)總結(jié)結(jié)論，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

二、鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流

筆者在教學(xué)中采用學(xué)生自主探索與合作交流的方式，讓學(xué)生形成對所學(xué)知識的獨(dú)特理解和有效的學(xué)習(xí)策略。現(xiàn)行的教學(xué)模式主要是課堂教學(xué)，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者鼓勵學(xué)生大膽回答問題，即使學(xué)生回答錯誤，也應(yīng)及時給予鼓勵，因?yàn)閷W(xué)生畢竟動腦思考過，積極參與了學(xué)習(xí)過程。學(xué)生對有些知識的學(xué)習(xí)有困難而自己一時無法掌握時，教師不應(yīng)馬上告訴其答案，而應(yīng)鼓勵其繼續(xù)思考，然后交換意見，發(fā)表看法，共同討論得出問題的解決辦法，師生間達(dá)成共識，得出結(jié)論。這種做法可以使課堂氣氛活躍起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性。

三、注重數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)教學(xué)不單純是知識的教學(xué)，還應(yīng)把身邊的數(shù)學(xué)引入課堂，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，在教學(xué)中注重學(xué)生的情感教育，增強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。如在教授學(xué)生比例這一節(jié)知識時，可通過具體事例：在四川“汶川大地震”獻(xiàn)愛心活動中，我校有學(xué)生2408人，每人捐款x元，那么學(xué)?？偩杩顈與每人捐款x成何比例？同學(xué)們討論后可得出y=2408x，可見每人捐款越多，捐款總數(shù)就越大。這樣，不僅讓學(xué)生掌握了正比例知識，也對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

四、尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要

在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。教師在教學(xué)過程中，展開問題，設(shè)計(jì)情境，進(jìn)行練習(xí)都應(yīng)考慮讓所有的學(xué)生主動參與，提出各種解決問題的方法。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要及時關(guān)照，幫助、鼓勵他們主動參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)表個人看法，讓他們感受到老師能一視同仁。對學(xué)有余力的學(xué)生，老師應(yīng)激勵他們自學(xué)，為他們設(shè)置較多的問題，提供資料，指導(dǎo)他們閱讀、學(xué)習(xí)，發(fā)掘他們的數(shù)學(xué)才能。新課程要求教師及時了解和尊重學(xué)生的個體差異，承認(rèn)差異，要尊重學(xué)生在解決問題過程中表現(xiàn)出的不同水平。在教學(xué)過程的開展、練習(xí)的安排、問題情境的設(shè)計(jì)中都要盡可能地讓所有學(xué)生主動參與，提出各自解決問題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇正確的答案，以此來豐富數(shù)學(xué)教學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生思維的發(fā)散水平。

總之，數(shù)學(xué)教師在傳授知識的同時，應(yīng)重視對數(shù)學(xué)知識運(yùn)用的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，并在實(shí)際運(yùn)用中不斷加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的理解，以形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。