宓士森

摘 要： 當今是一個競爭激烈的社會，對人才素質(zhì)要求較高，這就需要如今的青少年具備優(yōu)良的個性和健全的人格。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，留守學生隨之增多，留守學生由于缺乏父母的有效監(jiān)護和良好的家庭教育，產(chǎn)生了心理障礙。留守學生與普通學生的心理存在很大的差異，使得留守學生的發(fā)展遠遠不及普通學生，探求留守學生和普通學生的差異，尋求有效的辦法尤為重要。本文首先總體分析了留守學生的心理特點，其次用相關數(shù)據(jù)對留守學生與普通學生的心理狀況進行比較分析，得出這兩類人在心理上存在的差異。

關鍵詞： 留守學生 普通學生 心理差異

隨著城市化進程的不斷加快，勞動力的規(guī)模不斷增大，經(jīng)濟發(fā)展水平的地區(qū)導致勞動力的大量流失，欠發(fā)達地區(qū)的部分勞動力不斷流向發(fā)達地區(qū)和大城市，這種資源的重新配置使得大量務工人員將子女留在家鄉(xiāng)，產(chǎn)生了留守學生，使得他們在心理上產(chǎn)生一些問題，影響學習、生活等。留守學生心理健康問題已經(jīng)引起社會廣泛的關注，通過比較、分析留守學生與普通學生心理健康的差異性，才能夠更關愛、呵護留守兒童。[1]

一、留守學生的心理特點和存在的問題

留守學生身上有著這個年齡階段學生所共有的心理特點，而缺少父母在身邊的關心，他們在生活、學習方面面臨更多的困難。留守學生這個特殊的群體有著獨特的心理特點。

1.容易出現(xiàn)心理問題。家庭教育的缺失可能導致學生產(chǎn)生一系列心理問題，例如：內(nèi)心世界逐漸變得復雜，不太輕易將內(nèi)心世界表露出來；自尊心強，愛面子，非常注重自己是否受到別人的尊重和別人對自己的看法；心理特點很不穩(wěn)定，可塑性強。

2.學習成績波動較大。據(jù)相關數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果顯示，在非寄宿制學校留守學生超過60%的學習成績一般，接近20%學習成績較差，而且有70%的學生在成為留守學生之后，學習成績明顯下滑。

3.思想道德教育缺乏。一方面，父母外出務工對孩子往往會產(chǎn)生負疚感，多采取“物質(zhì)和金錢”的方式彌補孩子精神上的缺失，使部分留守學生形成胡亂花錢、奢侈浪費、好逸惡勞的不良習氣，極易形成拜金主義、享樂主義的錯誤思想認識。另一方面，由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守學生行為出現(xiàn)偏差，道德失范現(xiàn)象嚴重。主要表現(xiàn)：在家里不聽祖輩教導，在學校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學、說謊、欺負同學等行為，有的甚至染上了小偷小摸、打架斗毆的惡習。[2]

二、留守學生和普通學生心理上存在的差異

1.研究對象

以吉林省琿春市第一實驗小學209人小學生為研究對象，其中留守學生103人，非留守學生100人，6人未報告父母狀況，有效調(diào)查對象203人。

2.調(diào)查方式

關于學生心理成長情況，通過調(diào)查涉及學生的心理狀況和未來理想，前者主要對學生的孤獨觀、快樂觀、金錢觀；后者主要對學生高中畢業(yè)后的愿望進行分析。

3.數(shù)據(jù)處理

采用統(tǒng)計軟件進行處理與分析。

4.結(jié)果與討論

（1）心理狀況

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，對于回答“我有時感到很孤獨，因為我不被人所需要”的學生占24.9%，將近總?cè)藬?shù)的四分之一；93.6%的學生覺得自己是快樂的；認為“金錢很重要，它能換來很多東西”的學生只占12.5%；94.1%的學生認為自己的未來是一個“充滿溫情和關愛的世界”；回答“喜歡每天到學校和同學、老師一起學習、生活，感覺很充實”的學生占95.2%；“喜歡和書籍交朋友，家里有許多課外書”的學生占88.4%；回答“經(jīng)常上網(wǎng)聊天”的學生只有8.9%；回答“喜歡聽音樂”的學生占86.9%?？梢?，除了近四分之一的學生有孤獨感外，絕大多數(shù)的學生心理是健康的。

可見，留守學生顯然比普通學生把金錢看得更重要，感到快樂的留守學生明顯比普通學生少，但其他方面的差異不明顯。這在一定程度上反映出留守學生比普通學生在心理上更可能遭受到傷害，父親或母親一方甚至雙方不在身邊很有可能是這些學生較少快樂的原因之一，父母外出打工掙錢顯然影響了留守學生的金錢觀，使留守學生更看重金錢。

（2）未來理想

對于學生的未來理想，調(diào)查設計了兩個題目：（1）是否希望高中畢業(yè)后外出掙錢；（2）是否希望高中畢業(yè)后繼續(xù)上大學深造。

統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，留守學生高中畢業(yè)后想外出掙錢的人占52.1%，而普通學生的這個比例是36.5%；留守學生畢業(yè)后想上大學深造的人占93.9%，普通學生的這個比例是92%。由此可以看出留守學生比普通學生希望高中畢業(yè)后外出掙錢的人明顯更多，希望上大學深造的學生也多一些，但這個差異不顯著。同樣一所學校，為什么有更多的留守學生希望外出掙錢呢？這顯然是受父母的影響所致。之所以希望上大學繼續(xù)深造的比例依然很高反映了留守學生的矛盾心理：既希望像父母那樣外出掙錢，又希望能上大學繼續(xù)深造。畢竟這些學生年紀還比較小，他們一方面容易受到外界因素的影響，另一方面不失童真而渴慕大學生活。[3]

5.總結(jié)

留守學生比普通學生顯然受到父母更多的影響，學習生活質(zhì)量不高，對學習成績的自我評價更低，更看重金錢，不快樂的學生更多，其未來理想明顯受到父母外出掙錢的影響。

三、結(jié)語

留守學生和普通學生心理上存在很大差異，城鄉(xiāng)留守學生的差異更大，因此，有必要關注那些留守學生的心理健康問題。要給予他們溫暖，使留守學生與普通學生一起快快樂樂成長，成為國家棟梁之材。[4]

參考文獻：

[1]吳曉娜.淺談農(nóng)村“留守學生”心理狀況和對策[J].教育導刊，2012（11）：115-115.

[2]吳文輝.農(nóng)村留守學生心理健康狀況與對策[J].學科教育，2005（5）.

[3]田錄梅，張麗軍，裴丹瑩.留守兒童與非留守兒童學習、生活及心理成長狀況的比較研究[J].中國特殊教育，2008（2）：8-11.

[4]劉欣，陳青萍.留守兒童與非留守兒童心理健康狀況比較研究[J].長沙師范?？茖W校學報，2009（5）：30-34.