余歡

摘 要： 高中化學(xué)課堂在江蘇新高考的形勢(shì)下面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為了減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高效率，在課堂教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)是可行的。本文分析了課堂有效教學(xué)的特點(diǎn)、目的、方法和優(yōu)勢(shì)，從有效講授、設(shè)問、實(shí)驗(yàn)和積極心理等方面分析了有效教學(xué)實(shí)施于化學(xué)課堂的策略。

關(guān)鍵詞： 有效教學(xué) 高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)策略

目前高中教學(xué)的突出狀態(tài)是：學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，教師花的教學(xué)時(shí)間很多，但是效率很低下。實(shí)際體現(xiàn)在教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得艱難，然而學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。學(xué)生的靈氣、個(gè)性和棱角基本上在這樣低效的教學(xué)過程中被磨平，學(xué)生的好奇心、興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越來越弱，學(xué)生被要求訓(xùn)練成應(yīng)付考試的機(jī)器。而且這些年江蘇新高考總分只算語數(shù)英，化學(xué)淪為邊緣學(xué)科，各校化學(xué)課的課時(shí)紛紛壓縮、被占用，但是化學(xué)學(xué)科的要求還是很高。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)要求我們利用有限的課時(shí)不僅僅實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，更重要的是提高課堂教學(xué)效率。解決的方法之一是教師要改變低效的教學(xué)方法，理解有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略、方法和技巧，實(shí)施高效課堂教學(xué)。

1.課堂教學(xué)有效指什么？

課堂教學(xué)有效是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，是指知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，等等。

2.如何實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的有效教學(xué)？

要實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的有效教學(xué)，最直接的就是加強(qiáng)和優(yōu)化課堂的組織與管理。課堂的組織和管理的任務(wù)比較復(fù)雜，不僅包括設(shè)計(jì)教學(xué)的流程、組織學(xué)生的互動(dòng)、編制精巧的提問和練習(xí)等，還包括課堂人際關(guān)系、課堂環(huán)境、課堂秩序、課堂氣氛的營造等。好的課堂教學(xué)不僅僅表現(xiàn)在教師將知識(shí)完整地講授給學(xué)生，將學(xué)生的不良行為程度降到最低限，更是和學(xué)生的思想融為一體，讓學(xué)生自主自覺地接受新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，并且針對(duì)問題采取各種有效的處理辦法，將課堂氛圍調(diào)到最佳。

2.1有效的“講授”

在新課改中，各種新的教學(xué)方法越來越多地運(yùn)用到課堂教學(xué)中：探究法、小組合作法、討論法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。傳統(tǒng)的講授法受到冷落，但是“講授”仍然是“有效教學(xué)”的一種常見的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中“講授”的比例一直占非常重要的地位，必要的“講授”是不能少的，智慧幽默、準(zhǔn)確生動(dòng)的“講授”總能吸引學(xué)生。例如：使學(xué)生借助恰當(dāng)?shù)谋扔鞲行У赜涀?、理解某些難以理解的知識(shí)。比如在必修2講授原子核外電子是分層排布的規(guī)律時(shí)，可從兩個(gè)方面進(jìn)行解釋：①一般原子的體積比原子核大一萬多倍，離核越近的空間越小，所能容納的電子數(shù)越少，電子具有的能量低；離核越遠(yuǎn)的空間越大，所能容納的電子數(shù)越多，電子具有的能量高。②比喻：人在幼兒時(shí)，總是在父母親的身邊，生活的空間小，生活能力弱；上幼兒園、小學(xué)、初中、高中，每一步躍升都使生活的空間大了一些，因?yàn)樽约旱纳钅芰υ鰪?qiáng)了。隨著年齡的增大，生活能力的不斷增強(qiáng)，生活的空間越來越大，離父母親越來越遠(yuǎn)。

2.2“有效”的設(shè)問和互動(dòng)

但是有時(shí)無論教師“講授”得多么投入、精彩，學(xué)生都是作為旁聽者和旁觀者，難以沉浸其中，對(duì)學(xué)生的影響和思維鍛煉都是有限的。教師若想促使學(xué)生投入學(xué)習(xí)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取決于教師的“提問”。

有效“提問”一方面意味著教師提出的問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，能提高學(xué)生的知識(shí)、技能，并且是由淺入深、循序漸進(jìn)的。另一方面問題提出后還要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究，給予學(xué)生充足的討論、思考、探究時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，促進(jìn)師生、生生互動(dòng)。例如：必修2“共價(jià)鍵”一課可以這樣設(shè)計(jì)提問：人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和合成了幾千萬種物質(zhì)，為什么僅僅一百余種元素的原子能夠形成如此多的物質(zhì)呢？原子間是怎樣相互結(jié)合的？為什么兩個(gè)氯原子能結(jié)合成一個(gè)氯分子，而兩個(gè)氦原子不能結(jié)合在一起？結(jié)合的方式與它們的原子結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系？結(jié)合前后原子結(jié)構(gòu)有什么變化？為什么原子之間按一定的數(shù)目相互結(jié)合？原子結(jié)合成分子后，其性質(zhì)為什么與原來的差別很大？原子間有什么樣的作用力？上述設(shè)疑教學(xué)導(dǎo)語，層層遞進(jìn)，把學(xué)生帶入問題情境，使學(xué)生思考、聯(lián)想，知識(shí)在由淺入深、循序漸進(jìn)的提問中滲透、理解。

2.3“有效”的實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門科學(xué)，在課堂上做好“有效實(shí)驗(yàn)”能幫助學(xué)生更好地理解反應(yīng)原理，透過現(xiàn)象看清反應(yīng)的本質(zhì)，掌握基本方法和技能，提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。有效實(shí)驗(yàn)中，教師不僅要精心設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，而且要充分考慮實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)的目的、功能和預(yù)期目標(biāo)必須清晰可見，不僅要發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而且要根據(jù)情況“設(shè)計(jì)”問題，最重要的要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和了解，如學(xué)生具備的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的一些偶發(fā)性因素、學(xué)生心理因素、學(xué)生能否準(zhǔn)確理解實(shí)驗(yàn)的目的等。

有一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的案例：做電解飽和食鹽水實(shí)驗(yàn)。要求用鐵釘做陰極，碳棒做陽極，通電一段時(shí)間后用濕潤的淀粉碘化鉀試紙檢驗(yàn)陽極產(chǎn)物氯氣，在陰極溶液中滴入酚酞試液檢驗(yàn)OH-。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，班上一好動(dòng)的學(xué)生舉手提問：“老師，我嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求做了，怎么得不到結(jié)果?。俊蔽易屑?xì)地看了他的實(shí)驗(yàn)裝置，發(fā)現(xiàn)他把電極接反了，本打算讓他糾正過來再做。突然我腦子里靈光一閃，改變了想法：讓他就這種連接方式做下去，自己解決效果會(huì)更好?！澳阍僬J(rèn)真檢查一下自己的操作過程，能根據(jù)現(xiàn)在的連接把兩極的反應(yīng)寫出來嗎？”我做了有深意的提示。他認(rèn)真地檢查裝置，發(fā)現(xiàn)電極接反了，于是他迅速地調(diào)換電極，等待觀察理想的現(xiàn)象。不久他又著急地舉手：“老師，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象怎么還是和書上的不一樣?。渴遣皇菚吓e(cuò)了？陰極溶液中怎么出現(xiàn)了白色沉淀？”我知道他把實(shí)驗(yàn)復(fù)雜化了，瞬間我意識(shí)到這個(gè)錯(cuò)誤的價(jià)值：學(xué)生在親手實(shí)驗(yàn)中生成的問題的自我解決與探索是科學(xué)教育的核心，應(yīng)該予以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。于是我請(qǐng)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生分別討論該學(xué)生的實(shí)驗(yàn)案例的各個(gè)方面，把討論的結(jié)果告訴我。一會(huì)兒后，幾組的學(xué)生把討論的結(jié)果分別在課堂上進(jìn)行了交流，現(xiàn)在新課改理念盛行，很多教師認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)就必須讓學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn)。其實(shí)這是一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，不同的實(shí)驗(yàn)所具有的功能和層次是不相同的。有效實(shí)驗(yàn)，不一定是學(xué)生都親自動(dòng)手才有效，要看實(shí)驗(yàn)的主要目的是什么？是要突出方法、技能，還是現(xiàn)象、反應(yīng)本質(zhì)？有時(shí)只要求學(xué)生通過現(xiàn)象知道反應(yīng)原理，而且實(shí)驗(yàn)操作要求很高，教師演示效果會(huì)更好。

2.4“積極心理”促進(jìn)“有效”

積極心理強(qiáng)調(diào)研究人性積極的一面，通常研究積極的情緒情感體驗(yàn)，積極的人格品質(zhì)，人產(chǎn)生積極行為的能力和潛力等。成功往往哺育成功，由于積極心理可使學(xué)習(xí)成功的概率增加，這將增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們朝著更大的成功邁進(jìn)，對(duì)自己與同伴的工作更關(guān)心，更投入。學(xué)習(xí)中相互支持與相互反饋還使得原本枯燥的某些探究活動(dòng)更有生氣，他們可以獲得更多的交往樂趣和情感支持。積極心理可以點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，是真正教會(huì)學(xué)生態(tài)度與方法的最佳途徑。要將積極心理真正作用于課堂，最重要的是充分發(fā)揮教師的作用。

2.4.1教師要有積極的心態(tài)，善于控制情緒。

教師首先要有積極的心態(tài)，不斷有意識(shí)地調(diào)整自己的心理狀態(tài)，形成積極正確的自我觀念；其次要積極地看待學(xué)生和班集體，讓積極的情緒和情感驅(qū)走消極和抵抗；再次教師不要把自身的消極情緒帶進(jìn)課堂。另外，對(duì)課堂內(nèi)的偶發(fā)事件，教師既要駕馭自己不亂動(dòng)怒，不亂發(fā)泄和遷怒，又要控制局面不亂套，在較短的時(shí)間內(nèi)恰如其分地應(yīng)變處理。

2.4.2教師要有激情，能催化課堂心理環(huán)境。

將激情帶入課堂、融入課堂、充滿課堂，讓教與學(xué)在無比融洽的氛圍中進(jìn)行。教師的激情首先源于對(duì)教育對(duì)學(xué)生的熱愛；教師要有意識(shí)地建立新型的師生關(guān)系，尊重、關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，重視學(xué)生身心的全方面發(fā)展，真正實(shí)施對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、熏陶、教育。激情來自自信，來自自身具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，深厚的教育教學(xué)和心理學(xué)理論，豐富的經(jīng)驗(yàn)，廣博的涉獵，對(duì)各種偶發(fā)事件能做出快速應(yīng)變的能力。

2.4.3給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，善于贊許學(xué)生。

“贊許猶如陽光”，每一個(gè)學(xué)生不論個(gè)性特質(zhì)、品質(zhì)好壞、成績優(yōu)劣，無不希望得到老師的尊重、重視、肯定和鼓勵(lì)，忽視、孤立甚至貶低學(xué)生是對(duì)學(xué)生的最大傷害。在教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，善于創(chuàng)造讓每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)獲得贊許的機(jī)會(huì)。為學(xué)生設(shè)計(jì)一些“恰到好處”的機(jī)會(huì)，讓他們經(jīng)過努力得到成功，體會(huì)成功的滋味，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，體驗(yàn)到“跳一跳，摘到桃”的愉悅。

2.4.4讓快樂走進(jìn)課堂。

實(shí)驗(yàn)表明：學(xué)生在有心理壓抑和情緒不良的情況下，其學(xué)習(xí)潛能只能發(fā)揮25%左右；而在亢奮心理和愉悅的心境下則能發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能的85%以上。把快樂帶進(jìn)課堂是每個(gè)教師的責(zé)任，在課堂上創(chuàng)造快樂的能力是每個(gè)教師都應(yīng)該具備的能力。讓幽默走進(jìn)課堂；以游戲讓學(xué)生體驗(yàn)課堂快樂；以好奇和興趣讓學(xué)生快樂；以探究合作讓學(xué)生體驗(yàn)快樂。

綜上所述，化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為提高教學(xué)效率，引導(dǎo)教師和學(xué)生從目前應(yīng)試教育的“苦?！敝袙昝摮鰜恚瑴p輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)是為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不再是只為分?jǐn)?shù)，更在于知識(shí)技能的掌握，科學(xué)素養(yǎng)的提高，情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的挖掘，有效地變苦學(xué)為樂學(xué)，讓學(xué)生的樂學(xué)中獲得發(fā)展和進(jìn)步。

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