徐穎

摘 要： 本文針對(duì)Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了以“建立面向?qū)ο笏枷搿睘橹行牡恼n程教學(xué)改革方案，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)運(yùn)行組織和考核標(biāo)準(zhǔn)四方面進(jìn)行改革探索，旨在培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο蟮乃季S方式和扎實(shí)的基礎(chǔ)編程能力。實(shí)踐表明，改革對(duì)提高學(xué)生的Java應(yīng)用能力起到了積極作用。

關(guān)鍵詞： 面向?qū)ο笏枷?課程教學(xué)改革 應(yīng)用能力

一、引言

應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)軟件服務(wù)外包方向的教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生熟練的編程能力，而這種能力是建立在扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作為該方向的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其作用舉足輕重。該課程設(shè)置主要是為激發(fā)學(xué)生編程興趣，建立面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思路和編程思想，鍛煉獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐表明，構(gòu)建清晰的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化編程素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。

本文根據(jù)軟件服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀，提出以“建立面向?qū)ο笏枷搿睘橹行牡腏ava程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方案，對(duì)該課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考和探索。實(shí)踐表明，改革對(duì)學(xué)生建立面向?qū)ο笏枷牒驼莆赵鷮?shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)起到了積極作用。

二、目前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作為軟件服務(wù)外包方向的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，已在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)資源，取得了一定的教學(xué)成果。但不可否認(rèn)，該課程在內(nèi)容設(shè)置、理論和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下。

1.課堂教學(xué)多以教師講授為主，教學(xué)方式單一，整體授課思路仍為面向過(guò)程的思想。

絕大多數(shù)Java教材以面向過(guò)程的思路編排和組織內(nèi)容。教師重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解和掌握，需要半學(xué)期的時(shí)間專(zhuān)門(mén)講授語(yǔ)法，程序的功能主要在主函數(shù)中完成，直到后半學(xué)期才開(kāi)始講授面向?qū)ο笏枷?。這樣導(dǎo)致學(xué)生在程序設(shè)計(jì)時(shí)重視模塊的功能實(shí)現(xiàn)、缺乏對(duì)類(lèi)和對(duì)象的整體設(shè)計(jì)思路，仍是以面向過(guò)程的方法解決問(wèn)題，不善于運(yùn)用面向?qū)ο蟮乃枷胨伎己头治鰡?wèn)題。

2.課外學(xué)習(xí)量嚴(yán)重不足。

在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)置了必要的實(shí)踐課作為提高學(xué)生實(shí)踐能力的手段，但僅僅完成實(shí)踐課的任務(wù)，對(duì)于學(xué)深、學(xué)精一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在布置和檢查學(xué)生課外學(xué)習(xí)任務(wù)方面，缺少必要和有效的方法手段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱。

3.Java課程群建設(shè)不完善，專(zhuān)業(yè)課之間的銜接不緊密。

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握單獨(dú)一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，但在以后的新開(kāi)課或綜合設(shè)計(jì)中卻力不從心，原因：一是大部分學(xué)生不注重平時(shí)知識(shí)的積累，處理問(wèn)題不能靈活應(yīng)用。二是在新課開(kāi)設(shè)之前要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的假期，而學(xué)生對(duì)前一課程知識(shí)點(diǎn)的遺忘率很高，后續(xù)課程中又無(wú)法給予相應(yīng)的教學(xué)安排和時(shí)間，這導(dǎo)致課程之間前后脫節(jié)，影響到學(xué)生應(yīng)用能力的提高。

4.考核手段單一。

目前對(duì)學(xué)生的考核主要以期末成績(jī)和平時(shí)實(shí)踐表現(xiàn)為主，這就使考核的重點(diǎn)集中在檢測(cè)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)和簡(jiǎn)單算法等方面，忽視學(xué)生在自學(xué)能力、提出問(wèn)題、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題、專(zhuān)業(yè)合作精神方面的考核，而這些綜合素質(zhì)不論對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)還是工作崗位實(shí)戰(zhàn)都是必不可少的，因此需要建立多層次、多方位的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，從專(zhuān)業(yè)技能、綜合能力等多維度考核學(xué)生。

三、課程教學(xué)改革方案

本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)運(yùn)行組織三方面進(jìn)行教學(xué)改革探索。

1.教學(xué)內(nèi)容。

Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)計(jì)劃為理論和實(shí)踐各32課時(shí)。在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的組織上，將緊密?chē)@以“建立面向?qū)ο笏枷搿睘橹行牡慕虒W(xué)體系，具體課程教學(xué)內(nèi)容安排如下。

（1）Java工作方式及運(yùn)行環(huán)境。理論和實(shí)踐各2課時(shí)。主要對(duì)Java運(yùn)行環(huán)境進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，講解環(huán)境變量的作用并能夠正確配置。使學(xué)生理解Java“一次編譯、到處運(yùn)行”的工作特點(diǎn)。

（2）類(lèi)的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。理論和實(shí)踐各4課時(shí)。根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中存在的事物引入對(duì)象的概念，再?gòu)木哂邢嗤蛳嗨茖傩缘目陀^對(duì)象中抽象出類(lèi)別的概念，將其歸為一類(lèi)來(lái)研究。使學(xué)生沿著從對(duì)象到類(lèi)這樣直觀的感性認(rèn)識(shí)建立對(duì)象和類(lèi)的基本概念。再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考Java語(yǔ)言是如何描述對(duì)象和類(lèi)的。這樣可以使學(xué)生沿著從類(lèi)到對(duì)象的理性分析進(jìn)行類(lèi)的設(shè)計(jì)，從而為學(xué)生搭建好Java編程的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。

（3）程序的三大結(jié)構(gòu)。理論和實(shí)踐各20課時(shí)。在順序、選擇和循環(huán)結(jié)構(gòu)的講授中，傳統(tǒng)的編程方式是將代碼放在主函數(shù)中，其體現(xiàn)的是面向過(guò)程的編程思路，不利于學(xué)生面向?qū)ο缶幊趟枷氲呐囵B(yǎng)。因此，對(duì)三大結(jié)構(gòu)的講授，在注重語(yǔ)法細(xì)節(jié)的同時(shí)，重點(diǎn)是將面向?qū)ο蟮乃枷霛B透于三種結(jié)構(gòu)中。針對(duì)實(shí)際案例，首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)的設(shè)計(jì)，分析成員變量的構(gòu)成和方法的功能，再實(shí)現(xiàn)具體的邏輯功能。這樣，通過(guò)大量的案例分析、課堂討論和課下練習(xí)，使學(xué)生能夠透徹理解并正確運(yùn)用面向?qū)ο笏枷敕治龊徒鉀Q問(wèn)題。

（4）Java常用類(lèi)的使用。理論和實(shí)踐各6課時(shí)。介紹簡(jiǎn)單而實(shí)用的常用類(lèi)。使學(xué)生能夠使用JDK幫助文件實(shí)現(xiàn)較復(fù)雜的程序功能，從中學(xué)習(xí)和欣賞Java專(zhuān)家設(shè)計(jì)和編寫(xiě)類(lèi)的思路和技術(shù)，提高面向?qū)ο蟮木幊棠芰Α?/p>

2.教學(xué)方式方法。

良好的教學(xué)方式方法會(huì)強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。因此，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，所采用的教學(xué)方法應(yīng)豐富多彩，不拘一格。

在教師講授環(huán)節(jié)以案例分析式授課方法為主，教師要根據(jù)授課內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)趣味案例，再根據(jù)本堂課知識(shí)的特點(diǎn)，輔助以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式和實(shí)物類(lèi)比化等授課方法。盡量將抽象的概念轉(zhuǎn)化為易于學(xué)生聯(lián)想和對(duì)比的事物，強(qiáng)化理解。

課堂討論是對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)的有效補(bǔ)充，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段[2][3]。在討論課上，以問(wèn)題導(dǎo)向式和小組討論式方法為主。教師需要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，確保題目難易適中，激發(fā)學(xué)生興趣。預(yù)設(shè)的問(wèn)題深入淺出，使知識(shí)點(diǎn)新穎別致。對(duì)于較大的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生將其拆分為小問(wèn)題，再逐一攻破。課堂上適時(shí)將問(wèn)題拋給學(xué)生，將題目及相關(guān)背景描述清楚，給學(xué)生適量的討論時(shí)間。討論結(jié)束后每組提交算法思路或解題方案，再由教師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)積極思考和有創(chuàng)新點(diǎn)的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生在獨(dú)立思考問(wèn)題的基礎(chǔ)上獲得新知識(shí)，必然會(huì)加深理解，從中體會(huì)到解決問(wèn)題帶來(lái)的喜悅，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)分為兩方面：一是課堂實(shí)踐，即和每次理論教學(xué)相配套的上機(jī)訓(xùn)練。目的是通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)，鞏固和加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解。二是項(xiàng)目實(shí)踐，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合訓(xùn)練。目的是通過(guò)完成一個(gè)完整的小型項(xiàng)目，使學(xué)生全面掌握類(lèi)的設(shè)計(jì)，理清類(lèi)之間的關(guān)系，能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

3.教學(xué)運(yùn)行組織

針對(duì)不同特點(diǎn)的教學(xué)情景，采取配套的組織方式，具體實(shí)施辦法如下。

（1）課堂講授。對(duì)于具體的知識(shí)點(diǎn)或語(yǔ)法的講授，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例分析方法。由教師提出任務(wù)或案例，可以先采用非編程方式解決，再引入Java中解決此問(wèn)題的新知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行剖析后解決問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)Java語(yǔ)言在解決此類(lèi)問(wèn)題中的優(yōu)勢(shì)，這樣不僅使學(xué)生初步掌握了具體知識(shí)，還對(duì)知識(shí)的應(yīng)用環(huán)境有所了解。比如講解靜態(tài)變量的特點(diǎn)時(shí)，可以提出一個(gè)分蘋(píng)果的游戲，假設(shè)人民公社擁有若干蘋(píng)果，個(gè)人有一些蘋(píng)果，給定蘋(píng)果的分配規(guī)則后，個(gè)人要依據(jù)分配規(guī)則決定是交出自己的一些蘋(píng)果給公社或是從公社中獲取蘋(píng)果。在準(zhǔn)確描述游戲后，啟發(fā)學(xué)生思考能否利用已學(xué)知識(shí)同時(shí)表示公社蘋(píng)果數(shù)和個(gè)人蘋(píng)果數(shù)，從而引入靜態(tài)變量的概念。另外，在講授過(guò)程中，教師可故意設(shè)置一些錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和糾正，使學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

對(duì)于面向?qū)ο笏枷牒蛻?yīng)用的講授，可以采用實(shí)物類(lèi)比化方法。任何事物都是對(duì)象，面向?qū)ο蟮乃枷霃默F(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，在講授時(shí)要回到現(xiàn)實(shí)事物中去，這樣可加深學(xué)生的理解。例如在講授類(lèi)的設(shè)計(jì)、對(duì)象的創(chuàng)建和對(duì)象的使用時(shí)，可以類(lèi)比汽車(chē)圖紙（類(lèi)的設(shè)計(jì)）、寶馬汽車(chē)（創(chuàng)建對(duì)象）、寶馬加速減速暫停（對(duì)象的使用），類(lèi)比語(yǔ)文中“主、謂、賓”的句子結(jié)構(gòu)。只是在Java中將對(duì)象作為主語(yǔ)、函數(shù)作為謂語(yǔ)、函數(shù)參數(shù)作為賓語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將日常思維通過(guò)編程語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，比如“寶馬要加速”這句話(huà)，用Java編程實(shí)現(xiàn)就是寶馬對(duì)象調(diào)用加速方法，結(jié)果是修改寶馬的成員變量：速度。這樣可以使學(xué)生體會(huì)到Java的生動(dòng)性和實(shí)用性，而并非枯燥難懂，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

（2）課堂討論。在以小組討論或?qū)W生演講為主的課程教學(xué)環(huán)節(jié)，主要采用問(wèn)題導(dǎo)向式方法。一學(xué)期安排至少5次的討論和演講教學(xué)。討論或演講內(nèi)容包括：①現(xiàn)實(shí)中的事物到程序中類(lèi)的轉(zhuǎn)化思路。②具有選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題特征及相關(guān)算法討論。③實(shí)際問(wèn)題中的對(duì)象狀態(tài)變化展示（學(xué)生演示為主）。④學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)思路。⑤現(xiàn)實(shí)生活中的各種異常和處理方法。所討論問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，多以面向?qū)ο笏枷敕治鰡?wèn)題構(gòu)成和描述解決思路。比如學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，討論過(guò)程中要求學(xué)生詳細(xì)描述需要設(shè)計(jì)哪些類(lèi)，每個(gè)類(lèi)的作用，具體用到的成員變量和成員方法的解釋說(shuō)明，討論或演講時(shí)間控制在20分鐘。在討論過(guò)程中，要求學(xué)生及時(shí)記錄分析思路、過(guò)程收獲，最后以報(bào)告形式提交。教師要認(rèn)真批閱學(xué)生的過(guò)程報(bào)告，對(duì)其中獨(dú)特的解決思路給予表?yè)P(yáng)，對(duì)分析能力逐漸增強(qiáng)、表達(dá)日益通順的學(xué)生給予充分肯定，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)。CDIO教育理念倡導(dǎo)“做中學(xué)”，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)工程[4]。本課程在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)以此為導(dǎo)向，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。

在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師要選定合適的練習(xí)題目，這些題目不僅要起到鞏固、熟練基礎(chǔ)知識(shí)的作用，更重要的是要啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生通過(guò)模擬、類(lèi)比等多種方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，盡量從自己理解的角度說(shuō)明一些基本概念的作用，而非只是重復(fù)書(shū)中給出的定義，力求使學(xué)生給出的答案是經(jīng)過(guò)自身思考并總結(jié)的結(jié)果。例如定義一個(gè)變量存儲(chǔ)百分制數(shù)學(xué)成績(jī)，要求變量占用盡量少的內(nèi)存空間，該變量定義成何種數(shù)據(jù)類(lèi)型。列舉現(xiàn)實(shí)生活中具有選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)特征的問(wèn)題。對(duì)于一些實(shí)際問(wèn)題，需要逐步引導(dǎo)學(xué)生分步解決。例如對(duì)于實(shí)現(xiàn)“統(tǒng)計(jì)一行字符串中有多少個(gè)單詞，每個(gè)單詞之間用空格分隔”這個(gè)功能，需要提示學(xué)生設(shè)置一個(gè)計(jì)數(shù)器來(lái)統(tǒng)計(jì)單詞個(gè)數(shù)，初值為0。遍歷該字符串的每個(gè)字符，當(dāng)遇到新單詞的首字母時(shí)，計(jì)數(shù)器加1。再啟發(fā)學(xué)生將字符串中的所有字符分為三類(lèi)，要求學(xué)生用自然語(yǔ)言描述出三類(lèi)字符的各自特征及對(duì)每類(lèi)字符所作的處理，直到講授完循環(huán)結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生編程實(shí)現(xiàn)此功能。另外，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自己提出練習(xí)題目，將常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)計(jì)算機(jī)算法解決，并將部分優(yōu)秀的習(xí)題提供給其他學(xué)生分享。

項(xiàng)目實(shí)踐在學(xué)期末進(jìn)行。以小組的形式完成整個(gè)項(xiàng)目，每組4人，項(xiàng)目題目要由所有組員反復(fù)討論，保證題目的實(shí)用性，確保實(shí)踐內(nèi)容能夠涵蓋所有重要知識(shí)點(diǎn)。題目最終要經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的審核。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中各位組員合理分工，分別完成對(duì)項(xiàng)目的需求分析、模塊功能劃分、類(lèi)的設(shè)計(jì)及算法實(shí)現(xiàn)。指導(dǎo)教師要定期參與其中，提供必要的指導(dǎo)和交流，檢查項(xiàng)目進(jìn)度。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求每組提交項(xiàng)目代碼，個(gè)人總結(jié)一篇，小組報(bào)告一篇，并進(jìn)行小組答辯。由指導(dǎo)教師評(píng)定并給出改進(jìn)意見(jiàn)。

（4）課外學(xué)習(xí)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“人的差異在于業(yè)余時(shí)間?！睆?qiáng)化課外學(xué)習(xí)是鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)的必然途徑[5]。課堂教學(xué)只能使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有基本的了解，如果想要將編程語(yǔ)言學(xué)深、學(xué)透，則大量的工夫要花在課下。針對(duì)課程特點(diǎn)和本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，必須增大學(xué)生課外學(xué)習(xí)量。課外學(xué)習(xí)可以通過(guò)課程網(wǎng)站、習(xí)題集和項(xiàng)目作業(yè)來(lái)實(shí)施。教師在Java精品課程網(wǎng)站上建立Java學(xué)習(xí)的相關(guān)視頻、Java語(yǔ)言發(fā)展的歷史和逸事、歷年Java等級(jí)考試的相關(guān)資料和學(xué)生大作業(yè)作品展示，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生既可以及時(shí)獲得Java學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，又可以共享和學(xué)習(xí)其他同學(xué)的作品成果，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。在每個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師需要布置和所學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的課后習(xí)題和項(xiàng)目作業(yè)，要求學(xué)生給出項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)思路、實(shí)現(xiàn)過(guò)程和收獲體會(huì)，記錄項(xiàng)目完成時(shí)間。在方式上，可以采用個(gè)人獨(dú)立完成或小組合作的形式。通過(guò)學(xué)習(xí)課程網(wǎng)站和完成項(xiàng)目作業(yè)，并進(jìn)行有效考核，必將能夠使學(xué)生的課外學(xué)習(xí)量大大增加。

（5）課程銜接。強(qiáng)化課程之間的鏈接機(jī)制，進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生在跨假期的課程之間知識(shí)點(diǎn)容易遺忘的特點(diǎn)，可以在假期中開(kāi)展一定的實(shí)踐項(xiàng)目，加強(qiáng)課程之間的鏈接。以Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及其后續(xù)課程Java面向?qū)ο缶幊虨槔梢栽谇靶蛘n程結(jié)束時(shí)布置假期實(shí)踐作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容不僅包括類(lèi)的設(shè)計(jì)，而且包括部分面向?qū)ο蟮母呒?jí)應(yīng)用，這樣學(xué)生在假期中不僅復(fù)習(xí)和鍛煉了前序課程的重要知識(shí)點(diǎn)，而且預(yù)習(xí)了后續(xù)課程，對(duì)后續(xù)課程的基本輪廓有所了解，更好地學(xué)習(xí)后續(xù)課程。

四、課程考核方案

課程考核成績(jī)=期末成績(jī)（40%）+平時(shí)成績(jī)（60%）。期末考試采取閉卷筆試的方式，主要考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握和面向?qū)ο缶幊趟枷氲慕?。平時(shí)成績(jī)由四部分構(gòu)成：一是上機(jī)課作業(yè)完成情況，體現(xiàn)了學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力，考核分為優(yōu)、良、可、差四個(gè)等級(jí)，上機(jī)課作業(yè)完成情況占總考核成績(jī)的20%。二是項(xiàng)目實(shí)踐完成情況，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)Java語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力。首先由教師給出總分，然后采取小組成員自評(píng)或互評(píng)的方式，由組長(zhǎng)分配每位成員的具體得分?？己朔譃閮?yōu)、良、可、差四個(gè)等級(jí)。項(xiàng)目完成情況占總考核成績(jī)的20%。三是課堂討論和項(xiàng)目演講，考核指標(biāo)主要分為設(shè)計(jì)思想、類(lèi)的描述、編程實(shí)現(xiàn)、表達(dá)技能、團(tuán)隊(duì)合作五大方面，分為優(yōu)、良、可、差四個(gè)等級(jí)。課堂討論和演講占總考核成績(jī)的10%。四是課外資源利用率和課外作業(yè)完成情況，反映了學(xué)生的自學(xué)水平和報(bào)告寫(xiě)作能力。需要考核每位學(xué)生對(duì)精品課程網(wǎng)站的瀏覽次數(shù)和利用率，課外作業(yè)報(bào)告的完成質(zhì)量。考核分為優(yōu)、良、可、差四個(gè)等級(jí)。本項(xiàng)考核占總考核成績(jī)的10%。

五、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)探索多樣的課程教學(xué)方式方法，布置課外和假期實(shí)踐項(xiàng)目，建立多維的考核體系，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生建立面向?qū)ο蟮木幊趟悸?，靈活設(shè)計(jì)類(lèi)和使用對(duì)象解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)成就感和自信心，在良性循環(huán)中提高自主學(xué)習(xí)能力。

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基金項(xiàng)目：寧波大紅鷹學(xué)院教改項(xiàng)目，“以‘建立面向?qū)ο笏枷霝橹行牡腏ava程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革”。