楊俊

摘 要： 激勵和獎勵是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)，也是在體育教學(xué)過程中常用的方法?！凹睢苯虒W(xué)法，就是教師根據(jù)學(xué)生的不同情況，運用各種有效手段，促使學(xué)生樹立進(jìn)取精神、競爭精神和創(chuàng)造精神，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使其思想行為朝著教師所期望的方向發(fā)展的方法。它體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)學(xué)為主體”的教學(xué)原則，是教學(xué)的一種藝術(shù)。獎勵是對人的某種行為給予肯定與表揚，使人保持這種行為。并非所有獎勵都能使人保持原來的行為，得當(dāng)?shù)莫剟罴饶茉诋?dāng)時調(diào)動學(xué)生積極性，又能為后繼的積極行為注入恒久的動力。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 激勵 獎勵

體育教學(xué)有其特殊性，不同于其他室內(nèi)文化課的教學(xué)模式。體育教學(xué)的課堂空間大，學(xué)生活動的場所范圍大；變化多，學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的項目多；要求高，需要學(xué)生身體的參與，掌握鍛煉的技能和方法；等等。學(xué)生的表現(xiàn)不能時時監(jiān)控，活動時要從著裝、思想、技能、體能等方面全面管理，這就決定了教師需要有特殊的教學(xué)管理方法，從而使教學(xué)內(nèi)容在安全的前提下有序開展，做到充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動、積極地參與各種身體練習(xí)，把體育課上得生動、活潑、有實效，從而完成體育教學(xué)任務(wù)。下面我結(jié)合這些年的教學(xué)嘗試，談?wù)勛约呵捎眉詈酮剟畹姆椒ê褪侄巍?/p>

一、正確運用獎勵與懲罰。

活潑好動是大部分中小學(xué)生在體育課上表現(xiàn)出來的特征，但是如何在安全的情況下實施課堂教學(xué)，是體育老師關(guān)注的重點。受空間大，干擾因素多，學(xué)生的興趣，所學(xué)的項目難度，自控能力等因素的影響，一些頑皮的學(xué)生難免違反課堂常規(guī)，或者是膽小不敢完成動作，教師對這些“特殊表現(xiàn)”的學(xué)生可以給予“特殊的獎勵”，約束這些頑皮學(xué)生的行為，幫助他們勇敢面對，從而提高體育課堂教學(xué)效率?？梢酝ㄟ^“你成功了”、“你能行”等口頭贊揚或豎大拇指等手勢激勵學(xué)生，或給一個滿意的、贊許的目光和微笑表示肯定。有時，懲罰也會起到激勵效果，如在安排教學(xué)比賽時，在每組實力相當(dāng)?shù)那闆r下，對于輸?shù)囊环娇梢砸赃m量的體能練習(xí)作為“懲罰”手段，這樣可以使比賽變得更為激烈?！皯土P”的目的是制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)，適當(dāng)?shù)摹皯土P”可以培養(yǎng)競爭意識，但教師一定要注意運動量的合理性和學(xué)生的承受能力，否則就變成“體罰”了。

二、巧用學(xué)生的榜樣示范激勵和鼓勵同伴。

學(xué)生間的相互的榜樣激勵會達(dá)到教師所意想不到的效果。學(xué)生是有感情需要的，往往還會有愛面子的心理，他們需要從教師和同伴處得到尊重、友愛、溫暖和情誼等。當(dāng)這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感交融的基礎(chǔ)上。如在分腿騰越山羊的教學(xué)中，由于山羊有一定高度，騰躍時有一定的要求和難度，學(xué)生往往會產(chǎn)生恐懼、退縮心理，盡管我強(qiáng)調(diào)了保護(hù)和幫助方法的運用，保護(hù)措施也做得很好，并且在不停地用語言鼓勵，但學(xué)生還是沒有足夠的勇氣試跳。這時，我用勉勵式話語：“同學(xué)們要大膽地練習(xí)，跳不過去沒關(guān)系，老師和同學(xué)會在前方保護(hù)好你，為你加油的?！比绻藭r再發(fā)揮學(xué)生體育骨干的示范幫帶作用，則效果會更好，學(xué)生自己完成一個騰躍動作對同伴有很大激勵和鼓勵作用。通過這種相互激勵的方法，學(xué)生之間共同提高、共同進(jìn)步，不但愉快地完成了體育教學(xué)任務(wù)，而且增進(jìn)了學(xué)生間的感情，增強(qiáng)了班級凝聚力。

三、針對學(xué)生在體育中考的選項練習(xí)中的消極練習(xí)表現(xiàn)巧用激勵和獎勵。

體育中考項目多，學(xué)生選擇面廣。？耐久跑是學(xué)生體育中考的必考項目，也是《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試項目之一，對學(xué)生耐力和意志力等的要求很高，但該項目卻是大多數(shù)學(xué)生“討厭的、很不喜歡、比較頭痛”的一個項目，要是練習(xí)的方法和手段再枯燥一些的話，則效果可想而知，由此，我采用讓距跑、追逐跑、遞進(jìn)跑等手段鼓勵學(xué)生積極爭先，努力創(chuàng)優(yōu)。還可以采用前五少后五多的方法，即跑在前五名的學(xué)生可以比其他同學(xué)少跑一兩圈，跑在后五位的學(xué)生可以適當(dāng)增加一兩圈。通過這種方法，學(xué)生在練習(xí)中就有了競爭的對手和努力的目標(biāo)，這樣學(xué)生的耐久跑的能力在競爭中就得到了很大提高。再如跳繩項目，跳繩也是中考選項之一，但跳法簡單，學(xué)生都會跳，所以就有了消極應(yīng)付的表現(xiàn)，對自己的跳繩速度和個數(shù)要求不高，練習(xí)缺乏自覺性，這是我們在教學(xué)中一直思考的問題。除了提高個人技術(shù)、技巧外，在教學(xué)中采用前后兩個人的相互合作（一點一跳），既可以相互監(jiān)督又可以相互競爭。在計時過程中采用適當(dāng)?shù)臅r間差鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生體會成功的喜悅，樹立信心，從而提高自己的跳繩技術(shù)和個數(shù)。還有，在籃球教學(xué)中，由于籃球是男生最喜愛的項目，有些男生自以為已經(jīng)掌握了技術(shù)，不能很好地按老師的要求進(jìn)行練習(xí)，在動作技評時不達(dá)標(biāo)，此時，可以適時給學(xué)生定目標(biāo)和要求，向?qū)W生承諾達(dá)到目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可根據(jù)自己的喜好組織籃球比賽，通過這種獎勵，學(xué)生的積極性明顯得到提高，課堂氣氛也好。

四、多給學(xué)生一些期望式和寬容式的激勵。

“激勵”一定要激到點子上，要抓住關(guān)鍵，看到問題的實質(zhì)。在體育教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分的評價和鼓勵；有某些過失的學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的批評和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚的，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；有過失的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發(fā)學(xué)生補缺改過的動機(jī)。

五、設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)的評價激勵法。

通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置能讓學(xué)生在教學(xué)過程中不斷完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)練熱情，引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)努力奮斗。在教學(xué)過程中，我們可根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生健康、娛樂的需求，有針對性地提出學(xué)期、階段和每堂課的具體目標(biāo)，以此激發(fā)學(xué)生不斷拼搏進(jìn)取的熱情。根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行分組，選擇適合自己能力的起點進(jìn)行練習(xí)，這樣就使學(xué)生努力超越自我，向新的目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)。如耐久跑測試，以前測試時，不論成績好壞，都一起進(jìn)行，好的學(xué)生跑在前，差的學(xué)生跑在后，當(dāng)落后距離大時，差的學(xué)生往往會產(chǎn)生自卑情緒，即使有力也不使出來，成績也就不理想，而讓學(xué)生按照自己所報起點或分成不同檔次進(jìn)行測試，學(xué)生在測試時被落下很遠(yuǎn)的情景不再存在，不知不覺中讓這些學(xué)生獲得了成功體驗。

總之，激勵和獎勵是教師的一種創(chuàng)造性勞動，但是，激勵和獎勵畢竟是一種輔助手段，不能完全代替。在具體的實施過程中，我們必須根據(jù)班級、學(xué)生的不同情況，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師只有用飽滿的熱情上好每一堂課，讓學(xué)生從教師的一舉一動中受到激勵，感受到教師對自己的期待，更好地營造學(xué)練氣氛，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]體育教學(xué)中的“激勵”藝術(shù).http：//wenku.baidu.com/view/191d721f10a6f524ccbf85fb.html.