唐世湖

摘 要： 班主任應(yīng)該提出班級奮斗目標(biāo)，拓展學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，培養(yǎng)學(xué)生的能力；學(xué)生是集體的成員，要讓學(xué)生對集體產(chǎn)生歸屬感；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮光點，及時對他們進(jìn)行鼓勵和教育；要給學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會，對其進(jìn)行細(xì)心教導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 班級管理 班主任工作 小學(xué)教育

有些班主任喜歡包攬一切班級事務(wù)，學(xué)生只能做配角，雖然自己整天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，但結(jié)果卻讓人滿意。這種類型的班主任，從早上學(xué)生進(jìn)校到下午離校一直緊跟，班上大事小事都聽他安排，完全忽視學(xué)生的主動性，何況他的辦公桌上還有成堆的作業(yè)待批改，這是名副其實的低效管理。

班主任要做好學(xué)生的思想工作，挑戰(zhàn)性很大，但是，只要掌握做好班主任工作的“竅門”，那么，一切都會游刃有余。

一、明確班級奮斗目標(biāo)，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的空間

為便于班級管理，要提出班級奮斗目標(biāo)，鼓勵學(xué)生為班級目標(biāo)而奮斗。還要給學(xué)生留有發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育的能力。正如斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人?！辈话k、不當(dāng)“司令”，放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，把班集體當(dāng)做學(xué)生除了學(xué)習(xí)文體知識之外培養(yǎng)各種能力的實驗場所。這并不是撒手不管、放任自流，而是抽出更多的精力，細(xì)心觀察每一個學(xué)生，了解他們的特點、思想和需要，激發(fā)學(xué)生活動的興趣，每個學(xué)生在活動中都是積極的，是最能展示自己才能的。要在活動中培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自感感，使他們感受到生活在這樣一個集體很幸福快樂，感受到集體強(qiáng)大的吸引力和凝聚力，個性得以充分發(fā)展。

二、學(xué)生是集體的成員，讓學(xué)生有歸屬感

每個學(xué)生都有不同的個性特點，如何讓他們?nèi)谌爰w，認(rèn)識到個人在集體中存在的價值是十分重要的。班主任應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，在班集體中精心營造平等、和諧、友愛的氣氛，讓學(xué)生感受到集體的溫暖，認(rèn)識自我的同時增強(qiáng)對集體的認(rèn)同感，體會自己是集體一員的重要性，從思想上樹立集體意識。為此，在工作中可以引導(dǎo)學(xué)生寫周記，幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識水平。如魏書生老師把學(xué)生寫周記看做是道德長跑，他認(rèn)為堅持寫就是堅持跑，寫周記可以使學(xué)生正確認(rèn)識自我，認(rèn)識到自身存在的價值，認(rèn)識到自己是集體中不可缺少的一部分。每個人的表現(xiàn)都關(guān)系集體榮辱，只有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，集體才能有更好地發(fā)展。

三、對學(xué)生要進(jìn)行賞識教育，增強(qiáng)進(jìn)步信心

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)孩子?！备呱屑儩嵉膼凼前嘀魅魏蛯W(xué)生心靈之間的通道，是開啟學(xué)生心智的鑰匙、點燃學(xué)生心靈的火焰，而這種愛源于對學(xué)生的欣賞，這就要求班主任善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，使學(xué)生學(xué)會賞識別人，同時彌補(bǔ)自己的不足、完善自我，認(rèn)識到集體生活中每個人都是重要的，別人進(jìn)步我高興，因為大家都在為集體爭光，并將其發(fā)揚光大。當(dāng)他們有了這種認(rèn)知，就會積極做好每一件事，希望得到老師更多的贊賞，相信自己是最棒的。

四、給學(xué)生以鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的集體認(rèn)同感

人不是生下來就會做事，任何人的本事都是學(xué)來的，學(xué)生也不例外。要在“做中學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力。在集體中很多事情可以設(shè)立都有專人負(fù)責(zé)，這樣可以使班主任更好地管理，同時培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任心。班主任可以設(shè)立班委崗、班務(wù)崗、課代表崗，讓學(xué)生根據(jù)實際情況選擇適合自己的崗位。比如，班務(wù)崗：管理班級中的物品，使它們免受損壞；課代表崗：（每組的小組長）幫助各科任老師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具，幫助老師收發(fā)作業(yè)，提醒、督促同學(xué)寫作業(yè)、交作業(yè)。

當(dāng)每一個學(xué)生都有了崗位后，就要向他們宣布各自崗位的職責(zé)，使他們明確自己應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣做。由于學(xué)生的年齡特點和能力水平不同，難免會有不負(fù)責(zé)任的學(xué)生，不能盡職盡能。這樣很難達(dá)到活動的效果。所以，在活動中還需要所有的學(xué)生在做好自己工作的同時督促和提醒其他的同學(xué)，做到“互相幫助集體進(jìn)步”。班主任要經(jīng)常觀察學(xué)生的行為，及時對他們進(jìn)行鼓勵和教育，充分鍛煉他們的能力。

那么，怎樣才能隨時了解學(xué)生的自我管理能力呢？建立班《閃光集》可謂是個好辦法。《閃光集》專門記錄好人好事，只要為集體爭了榮譽(yù)、做了好事，都可以記入《閃光集》。例如，今天上課時哪一組同學(xué)表現(xiàn)得最好，或者哪位同學(xué)撿到了什么、把摔倒的小同學(xué)扶起來等事，都可以記入《閃光集》。《閃光集》增強(qiáng)了學(xué)生的集體認(rèn)同感，使他們明白了自身的努力對班級前進(jìn)的促進(jìn)意義。

五、細(xì)心教導(dǎo)學(xué)生，力求處處留心

細(xì)心就是心思細(xì)密，做事細(xì)心，認(rèn)真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。工作中細(xì)心一點，就能及時發(fā)現(xiàn)問題，防微杜漸，避免事態(tài)擴(kuò)大，還能夠提高工作效率。班主任的細(xì)心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人，對全班同學(xué)仔細(xì)觀察、詳細(xì)了解。如某一學(xué)生的突然缺課，某位學(xué)生的遲到、突有的變化，班級中流行的玩具、活動等。細(xì)心注意自己的學(xué)生才能真正了解他們，從而正確地引導(dǎo)他們。學(xué)生最需要的就是老師的關(guān)心與細(xì)心指導(dǎo)。在溫情與關(guān)懷中，學(xué)生知錯改錯，這不僅有助于學(xué)生進(jìn)步，久而久之還會使班集體受益，可謂一舉兩得。

有些人誤認(rèn)為班主任可以什么事都不聞不問，這是錯誤的。譬如，有些班主任即使請假不在，班上的一切仍然進(jìn)展順利，這是為什么？原來是他先把班級交給大家共同管理，回來后再了解班上的情況，細(xì)心教導(dǎo)學(xué)生。在班集體里讓學(xué)生有自主權(quán)，讓他們感覺自己是班級的主人，通過自己的努力獲得成就感。