周媛

摘 要： 隨著對學生素質(zhì)教育越來越重視，很多高校都開設(shè)了音樂課程，以提高學生的音樂素質(zhì)。音樂教師如何在音樂課堂上調(diào)動學生的音樂學習積極性和主動性，最重要的一點就是注重培養(yǎng)學生的學習興趣，這對學生學習音樂有重要作用。

關(guān)鍵詞： 學習興趣 音樂教育 素質(zhì)教育

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！边@說明興趣在人們認識世界、研究各門學科方面具有重要作用。興趣是我們認識音樂和從事音樂審美活動的巨大動力，是推動人們尋找知識和從事活動的心理因素，在人們的學習、工作和一切活動中發(fā)揮動力作用?，F(xiàn)代的音樂觀已把對學生音樂興趣的培養(yǎng)提高到一個十分顯著的高度，認為音樂興趣與愛好的培養(yǎng)直接關(guān)系到學生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的程度，對提高學生自身素質(zhì)有很大作用。培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的心理素質(zhì)，對提高教學質(zhì)量、促使學生健康成長有重要作用。近些年來，高校對學生的素質(zhì)教育越來越重視，在很多高校都開設(shè)了音樂類的選修課以提高學生的綜合素質(zhì)。興趣作為內(nèi)在因素，對提高學生的學習積極性具有很大作用。下面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學生的音樂學習興趣。

一、引發(fā)學習興趣

1.教學語言輕柔、熱情、富有感染力。

從心理學的角度說，“輕柔”能撫慰心靈，使躁動的心平靜下來，讓人覺得很親切，使人從心靈深處產(chǎn)生一種愉快的體驗。在課堂教學中，學生的行為易以自身的情緒為轉(zhuǎn)移，老師作為教學的實施者，在課堂上直接面對學生，一言一行都會影響學生，因此，教師應(yīng)該為學生提供一個容易引起共鳴的良好氛圍，使其獲得心理上的滿足。

在教學中善于運用語言藝術(shù)的老師的授課更受學生歡迎和喜愛。親切、熱情、具有感召力的語言，會在教學中拉近師生距離，激發(fā)學生學習興趣。有的老師在課堂上聲音“僵硬”，以為使用大音量講課就能“震懾”學生并且使教室安靜下來，讓學生聽清楚自己的表達，殊不知這樣只會適得其反，因為這樣會使課堂缺乏一種“平和”的親切感。只在感官上用“強分貝”刺激學生，會使學生因厭煩而失去學習興趣。

有人說，老師在音樂課堂上應(yīng)該既做“導演”又做“演員”。的確，只有老師做到語言親切、精力充沛，學生才會被教師的熱情、真誠感染，激發(fā)學生的音樂學習興趣。

2.善于激勵和引導。

在課堂上，教師要學會激勵和引導學生，即要對學生的學習反應(yīng)給予真摯的鼓勵，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點。

在音樂課堂上，音樂教師是學生的“同行者”和“引路人”。大學生相對于中學生來說，具備較好的自學能力和自我管理能力，他們的學習目的性也更強。老師應(yīng)該給學生更好的激勵和明確且正確的學習目的。大學里，學生來自不同的地區(qū)，上大學之前接受的音樂教育都不同，對音樂的了解也參差不齊。有的學生之前就接受過較為完善的音樂教育，有的學生卻連基本音符都不熟悉。這就需要教師了解每個學生的情況，發(fā)揮學生的特長，鼓勵學生在課堂上大膽表現(xiàn)自己。對于學生在課堂上的學習展示做出恰當?shù)脑u價，正確引導學生，激發(fā)學生的學習興趣。

3.因地制宜。

我國地域遼闊，民族眾多。各地區(qū)各個民族都有獨具特色的音樂資源。在音樂教學中，我們可以充分利用本土音樂激發(fā)學生的興趣。

大學音樂課的教材往往涉及民歌及地方戲曲的內(nèi)容，我們可以結(jié)合本地區(qū)的特色安排相應(yīng)的教學內(nèi)容：如壯族山歌、廣西地方曲藝等。

比如在欣賞“地方曲藝”時，加入具有地方特色的曲藝，更能激發(fā)學生的興趣。桂林的高校中學生對于桂林當?shù)卣Z言較為熟悉，音樂教師可以選擇具有桂林地區(qū)特色的曲藝作為教學內(nèi)容。廣西漁鼓是采用桂林方言說唱的一種曲藝形式，在課堂上，教師可以將漁鼓中的音樂旋律變化與桂林方言的語調(diào)進行對比，讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)桂林方言的發(fā)音語調(diào)與漁鼓中音樂旋律波動的密切關(guān)系。由于學生對桂林方言較熟悉，在欣賞中能更好地掌握廣西漁鼓的特點，也讓學生更深入地了解這種地方曲藝。

在欣賞其他地方風格的音樂時，教師也要深入分析地方文化和語言特色，讓學生首先對該地區(qū)語言有所了解，甚至體驗該地區(qū)的語言，這樣，學生能進一步體會學習該地方音樂的樂趣。增加本土音樂，讓學生在熟悉的音樂環(huán)境中學習，對激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣有很大幫助。充分利用本土音樂資源，既能增加學生學習興趣，又讓他們對本地區(qū)的音樂有很好的了解，同時對本土音樂的發(fā)展與傳承有促進作用。

4.利用多媒體，調(diào)動情緒，引發(fā)學習興趣。

現(xiàn)代教學法強調(diào)“情緒”在教學中的作用，因為人的認識與情緒密不可分，積極的情緒對認知具有動力功能。音樂屬于情感藝術(shù)，情緒在音樂教學中的作用，比其他學科更為重要，積極的情緒可讓學生產(chǎn)生興奮感，給音樂教學活動注入動力。

多媒體作為一種先進的教學手段，在當今的教學中發(fā)揮了重要作用，它突破傳統(tǒng)教學手段在時間和空間上的限制，結(jié)合聲、像等功能，更好地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂情境，幫助學生把握音樂形象，調(diào)動其情緒，激發(fā)其學習興趣。在欣賞合唱作品《黃河大合唱》時，教師可以通過圖文并茂的課件，介紹該作品的創(chuàng)作背景和作者的生平。在介紹中展示黃河的圖片，讓學生體會到黃河奔流不息、滾滾向前的精神，再通過片段式的文字介紹讓學生對《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和所包含的情感進行更好的理解。在前面的介紹中，已經(jīng)為學生對《黃河大合唱》的欣賞鋪墊了基礎(chǔ)，接下來可以通過多媒體演繹音樂形象，這樣既能強化學生的視聽感受，又能使學生更加細膩、準確地感受音樂和理解音樂的想象力和創(chuàng)造力。多媒體讓這個跨越了時間和空間的作品再次生動地展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)了學生的學習興趣。

在音樂課的教學過程中，特別是歌唱教學，要求學生能夠“以情帶聲”，只有把握好歌曲的情緒，學生才能演唱好歌曲。單單依靠教師的示范講解調(diào)動學生的情緒是不充分的，多媒體的運用可以讓學生在短時間內(nèi)把握住歌曲的情緒，并較快地進入演唱狀態(tài)。在學唱歌曲《孤獨的牧羊人》時，通過播放該歌曲在音樂劇《音樂之聲》中的相應(yīng)劇情，讓學生在視聽中了解該歌曲。影片中精彩的表演吸引了學生的目光，也感染了他們的情緒，許多學生邊看邊跟著哼唱歌曲。此時，不需要教師過多地解說，學生的情緒已被調(diào)動起來，很快進入了歌唱的狀態(tài)。多媒體在教學中扮演了重要角色，充當了教師的得力助手。

二、培養(yǎng)學生的學習興趣

我們已經(jīng)談到如何激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，這些都只是培養(yǎng)學生興趣的第一階段。當我們在激發(fā)學生的興趣和幫助他們建立興趣導向的同時，要注意使他們的興趣不斷擴大和增強。就是說在給學生營造具有學習興趣的課堂氛圍時，還應(yīng)該激發(fā)他們的學習熱情，及時評價和肯定他們的每一次進步，引導他們主動掌握學習方法，進而培養(yǎng)他們更濃厚的學習興趣。

在課堂上，教師可將學生分成若干個學習興趣小組，教師布置一個相應(yīng)的學習范圍（或選題），由學生自主開展學習活動。由于大學生更具有自主性和參與性，他們更樂于參與小組活動。通過小組互相學習、交流，使學生的音樂興趣得到提高，學習音樂的技能也得到加強，例如，在欣賞“中國民歌”的內(nèi)容時，讓學生分小組介紹和展示不同的民歌，學生可以通過演唱、歌舞結(jié)合或者PPT展示等形式完成學習內(nèi)容。這樣可以充分發(fā)揮學生各自的特長，既深入了解了中國民歌的特點，又給予他們大膽展示的平臺，對于樹立學生的自信心有很大幫助。

此外，在課堂中開展相應(yīng)的小型比賽，讓學生對音樂的激情得到升華。如組織學生開展演唱比賽，在比賽中，學生可以以小組為單位，在規(guī)定的時間內(nèi)比賽誰唱的歌曲最多。在這樣的比賽中，學生表現(xiàn)很活躍，有的負責演唱，有的負責提詞。有獨唱，也有齊唱。雖然學生的演唱水平不夠?qū)I(yè)，但是通過這樣的活動，他們的學習興趣得到了明顯提高。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學生的學習興趣是音樂教師的重要任務(wù)。如果學生在課堂上興趣盎然，那么他們就會在教學過程中感到輕松愉悅，更積極地學習音樂，這對于學生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高有很大幫助。因此，音樂教師要不斷提高個人的教學能力，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學習情境，多方面地激發(fā)學生學習音樂的興趣，為他們音樂素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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