胡習(xí)禮

摘 要：歌曲緊扣時代的脈搏，在一定程度上反映了社會的進(jìn)程，宣揚(yáng)了社會文化。在高中課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)合理地加入歌曲元素，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地提高課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；音樂元素；學(xué)習(xí)興趣；歌曲

歌曲通過生動感性的方式來間接表達(dá)人類的情感，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象、生動。深入探索如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)新思維能力，目前已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的主要任務(wù)。

一、歌曲對高中文化生活教學(xué)的重要意義

1.歌曲能夠陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

若要使高中課堂教學(xué)有感召力，則必須具有感染力。通常情況下，感染力的渲染需要具有音樂美的教學(xué)情境。在高中課堂教學(xué)

中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歌曲元素，通過曲調(diào)和歌詞，不僅能陶冶學(xué)生的情操，拓展學(xué)生對音樂的欣賞和理解能力，還能增強(qiáng)音樂課堂教學(xué)的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

眾所周知，每個人的行為舉止都是受主觀情感所支配的，因此我們說情感對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了巨大的影響。歌曲可以讓課堂環(huán)境寬松又愉悅，學(xué)生與教師之間存在的情感距離最大限度地縮小，構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系后激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動力。

2.拓展思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過課堂教學(xué)實踐，我們可以發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生心情愉悅時，對于學(xué)習(xí)的熱情與求知欲望就會成倍增長。在課堂教學(xué)中，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，歌曲起到了至關(guān)重要的作用。

使用歌曲能夠創(chuàng)設(shè)出有利于激發(fā)情感的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)中，我們可以借助歌曲的感染力來進(jìn)一步刺激學(xué)生的主觀情感，進(jìn)而更好地實施教學(xué)活動。歌曲有益于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。歌曲，不僅有助于教師更好地實施教學(xué)，還能夠拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的主觀情感與學(xué)習(xí)興趣。

3.摒棄陳舊教學(xué)模式，提升課堂學(xué)習(xí)效率

多數(shù)高中課堂往往為學(xué)生留下枯燥的印象，然而我們說傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率往往都比較低。歌曲作為人類心靈交匯、情感共鳴的橋梁，學(xué)生更容易與其產(chǎn)生巨大共鳴。我們在實際教學(xué)中，能夠借助歌曲的能量來激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)心情感，他們對歌曲的興趣就可以被遷移到理論知識上，從而調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。不僅如此，歌曲還可以舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高學(xué)習(xí)效率。

二、歌曲元素在高中文化生活教學(xué)中的應(yīng)用

1.融合民族歌曲，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感

愛國主義情操是一個抽象的概念，書本這種具象的教學(xué)工具是無法細(xì)致地向?qū)W生傳達(dá)這一崇高情感的。但是，引入了民族歌曲作為教學(xué)元素之后，情況就大為改觀。

舉個例子，在教師講到“中華民族精神的基本內(nèi)涵”時，插播《精忠報國》這一民族歌曲，并且在屏幕上顯示出全部的歌詞，讓學(xué)生在觀看和收聽的同時跟唱，并且同時思考有關(guān)中華民族精神內(nèi)涵的問題。這首歌曲旋律剛勁有力，旋律抑揚(yáng)頓挫，歌詞充滿著對祖國的熱愛，學(xué)生熱情高漲，對于問題思考積極深入。借助多首愛國主義歌曲，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到愛國主義精髓，感受到幾千年來中華民族自強(qiáng)不息的精神。隨著教學(xué)的逐漸深入，可以將愛國主義教育滲透進(jìn)學(xué)生的心底。

2.將教材與歌曲融合，讓課堂教學(xué)事例情境化

在教學(xué)過程中，有一些方面只能意會，難以言傳，所以，單純的文字性資料，難以滿足當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

在新課程中，若要讓學(xué)生領(lǐng)悟中西方文化差異這一方面，單純靠教師講解是難以達(dá)到預(yù)期效果的。所以在學(xué)習(xí)該部分文化內(nèi)容時，教師可以在課堂上與學(xué)生一起進(jìn)行探討，并且應(yīng)學(xué)生的推薦，在課堂播放中國傳統(tǒng)民樂，例如《化蝶》，隨后和學(xué)生一起對比欣賞西方交響樂，例如莫扎特創(chuàng)作的《小夜曲》。通過欣賞對比，學(xué)生討論其中的中國傳統(tǒng)文化和西方傳統(tǒng)文化，在欣賞中親自體驗二者的差異，這有助于學(xué)生對中西方文化的類比與理解。

3.融合電視歌曲，深入了解傳統(tǒng)文化

我們在日常觀看電視節(jié)目的過程中，可以欣賞到歌曲藝術(shù)與視覺藝術(shù)的結(jié)合形式。假如在高中課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電視歌曲進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在享受了視效和音效之后，對教學(xué)內(nèi)容就會留下深刻的印象。

作為電視紀(jì)錄片《臺北故宮》的主題曲，《愛延續(xù)》有著通俗易懂的歌詞，音調(diào)優(yōu)美的演唱形式，富有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，將中國傳統(tǒng)文化的精粹表現(xiàn)得淋漓盡致。

在高中課堂中適當(dāng)運(yùn)用歌曲元素來進(jìn)行教學(xué)，可以很好地提高教學(xué)有效性，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的促進(jìn)作用，對學(xué)生感悟生活也起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

程曉鳳.略析聲樂在20世紀(jì)器樂作品中的作用及演唱特點(diǎn)[J].音樂探索，2006.

（作者單位 安徽省懷遠(yuǎn)縣第二中學(xué)）