李紅

【摘 要】《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確闡述了數(shù)學(xué)教育應(yīng)使學(xué)生“獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能”，說明數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的變革。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該“緊密聯(lián)系生活實際，從生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”小學(xué)教師要最大限度地實現(xiàn)數(shù)學(xué)的多元目標(biāo)，必須要付出更大的努力。

【關(guān)鍵詞】起點；興趣；欲望

一、精心預(yù)設(shè)是有效生成的起點

教學(xué)是個動態(tài)生成的過程，那是否意味著不要預(yù)設(shè)，或者淡化預(yù)設(shè)呢？課程專家指出：新課程改革應(yīng)該把握平衡，在平衡中才能使改革進一步深化。新課程改革不是對預(yù)設(shè)要求降低了，而是提高了。教學(xué)是一個有目標(biāo)、有計劃的活動，教師必須在課前對教學(xué)任務(wù)有一個清晰、理性的思考與安排。而預(yù)設(shè)就是在課堂教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，運用系統(tǒng)方法，對課堂教學(xué)活動的諸因素做出分析和策劃，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究并獲得發(fā)展的一種操作預(yù)案。

1.目標(biāo)預(yù)設(shè)從凝固型到滲透型

課堂教學(xué)是個準(zhǔn)備——實施——目標(biāo)達成的過程，雖然我們在每一次的教學(xué)中都會思考這節(jié)課的目標(biāo)是什么，但卻很少關(guān)注目標(biāo)的落實。在教學(xué)設(shè)計中，目標(biāo)雖然能完整地記錄三維目標(biāo)的整合，可在詳細的設(shè)計中卻沒有緊密結(jié)合起來，教學(xué)目標(biāo)成了一種擺設(shè)。課堂教學(xué)具有較強的現(xiàn)場性，學(xué)習(xí)的狀態(tài)、條件隨時會發(fā)生變化。當(dāng)條件發(fā)生變化的時候，目標(biāo)需要開放地納入彈性靈活的成分。隨著課堂的推進，教學(xué)就要合理地刪補、升降預(yù)設(shè)目標(biāo)，即時生成目標(biāo)。

2.環(huán)節(jié)的設(shè)計從單線型到多線型

這就要求教師在寫教案時，要突破對課堂框架進行程序設(shè)定，即這節(jié)課什么時候進行什么環(huán)節(jié)，這環(huán)節(jié)到下環(huán)節(jié)應(yīng)如何度過等傳統(tǒng)備課模式，進行假設(shè)性備課，著力對課堂可能發(fā)生的情況從多方面進行估計，并設(shè)計出多角度、多層次的策略庫，以備在課堂中能迅速調(diào)用。

3.教學(xué)時空預(yù)設(shè)從緊湊型到留白型

葉瀾曾說：“一個真正把人的發(fā)展放在關(guān)注中心的教學(xué)設(shè)計，會為師生教學(xué)過程創(chuàng)造性的發(fā)揮提供時空余地。” 然而我們在備課時往往把學(xué)生的思維與活動束縛在周密詳盡的一個又一個的教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂仿佛成了一條高速運行的“流水線”。因而教學(xué)的預(yù)設(shè)要通過“刪繁就簡”學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生留有足夠的探索和交流空間。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，給課堂注入生機

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，是一個充滿心理活動的過程，教師在教學(xué)過程中，要依據(jù)小學(xué)生認(rèn)識和掌握知識的規(guī)律，以及小學(xué)生的年齡心理特征，利用數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達到樂學(xué)的境界。

1.創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。良好的教學(xué)情境，使學(xué)生以純真的情感主動參與教學(xué)過程，使整個課堂成為一個多方向的感染場所。學(xué)生在這樣的情境中，帶著自己內(nèi)心感受和情感去觀察、想象，去理解、掌握，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)進程始終對學(xué)生有足夠的吸引力。

2.開展知識競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

根據(jù)低年級學(xué)生以具體形象思維為主的特點，比賽最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，面向大多數(shù)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個競爭和成功的機會，恰當(dāng)?shù)亻_展一些有益的比賽活動，用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.聯(lián)系實際生活激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科，它源于生活，寓于生活，用于生活，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。

三、創(chuàng)設(shè)激疑情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要善于創(chuàng)設(shè)和諧的情境，幫助學(xué)生保持興奮和求知進取的狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生興趣的同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以最佳的心理狀態(tài)投入到探索新知識的學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)“年、月、日”的概念時，我們老師可以設(shè)計一個情境為“有個小朋友已經(jīng)10歲了，才剛剛過了5個生日，你們知道為什么嗎？如果不知道，那么你們今天學(xué)了‘年、月、日這一節(jié)，你們就明白了?！边@時候，學(xué)生都會很好奇，為什么自己過一歲就一個生日而小朋友長了10歲才過了5個生日？事情與他們理解的有點出入，于是這個故事就引起了學(xué)生的注意力和強烈的求知欲望，學(xué)生就會主動得想了解信息弄清楚究竟是怎么回事，內(nèi)心產(chǎn)生了一種自覺學(xué)習(xí)的積極動機，你們教師在教學(xué)中的目的也就達到了。

總之，課堂的有效生成有賴于教師的教育智慧，而教育智慧是融于現(xiàn)實的教學(xué)實踐活動之中的，它的顯現(xiàn)在很大程度上依賴于教師在此之前長期的理論學(xué)習(xí)和實踐反思的積累。擁有教育智慧的教師是面對各種教學(xué)情境都能以開放的心態(tài)，把師生互動和探索引向縱深，使課堂再生出新的思維碰撞，從而再有所發(fā)現(xiàn)，有所拓展，有所創(chuàng)新，促進教學(xué)的不斷生成和發(fā)展。