練有鈺

【摘 要】語文科組長指導(dǎo)著語文教學的實施，開展有效組織集體備課、組織教研活動，都離不開語文科組長的指導(dǎo)作用。本文通過對語文教學現(xiàn)狀及語文課堂有效性教學進行分析，就語文教學中語文科組長在加強語文科組內(nèi)部建設(shè)，開展多元化教學活動，師生開展和諧互助等方面的指導(dǎo)作用提出了見解。

【關(guān)鍵詞】語文教學；語文科組長；指導(dǎo)作用

語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的能力和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱。在世界多樣文化的大格局下，語文教學需要有力的將中國傳統(tǒng)文化良好傳承，將中國新文化得到牽引。語文作為一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的重要工具。在我國新課程改革已經(jīng)全面開展，但是由于社會上對升學考試的過渡重視，人們很難完全擺脫應(yīng)試教育的禁錮，語文教學自然也未能很好地走出應(yīng)試教育。我國基礎(chǔ)教育的目的是擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，這為初中語文教學發(fā)展提供了良好的契機。初中語文作為一門主要學科，要對學生進行素質(zhì)培養(yǎng)，就需要將語文學科的特點與學生身心發(fā)展有機結(jié)合在一起，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)和提高實踐能力和創(chuàng)新意識，做到“以學生發(fā)展為本”。語文科組作為語文教師開展語文教學研究活動的組織，它既是學校開展語文教學的基礎(chǔ)組織，也是學校管理領(lǐng)導(dǎo)教學的著重點。語文學科在其人文特點的作用下，決定了學校綜合文化素養(yǎng)受語文科組文化素養(yǎng)主要的影響。語文科組工作有效的開展，一方面不斷實現(xiàn)學校的教學質(zhì)量的提高；一方面積極促進學校文化建設(shè)。語文科組長作為語文科組建設(shè)工作的決策者，只有科學合理的組織本學科教師，通過對語文學科教學方法、教學內(nèi)容、學生等方面的研究和改革，才能實現(xiàn)學校整體的教學目標。

一、初中語文教學現(xiàn)狀及語文課堂有效性教學

1.初中語文課堂教學現(xiàn)狀

語文的定義從哲學角度理解為，進行表述、記錄、傳遞口頭或書面信息的文字言詞的物質(zhì)存在形式；描述事實、引證思維、陳述思想、表達意志、抒發(fā)情懷以及改造事物和思想的信息定位的一種意識存在內(nèi)容。就初中語文課堂教學現(xiàn)狀問題，筆者從教學內(nèi)容、教學方法、學生等角度出發(fā)，歸納出以下幾方面的內(nèi)容：①教學內(nèi)容受傳統(tǒng)教學模式束縛。雖然現(xiàn)階段我國強調(diào)開放式教育，但是在課堂教學上，教師對教材的使用仍舊受傳統(tǒng)教學模式束縛，將教材中的理論知識生搬硬套教授給學生，對教材內(nèi)容缺乏深刻研究，未能將靜態(tài)的教材有效的與學生動態(tài)學習相結(jié)合；②教學方法單調(diào)。單調(diào)的傳統(tǒng)灌輸式教學方式開展課堂教學，沒有多元學習方法的支持，不能滿足學生學習潛力的挖掘和學習水平的提高，與學生的身心發(fā)展背道而馳，導(dǎo)致學生對學習喪失興趣。③教師與學生聯(lián)系不緊密。許多教師在語文教學過程中，過渡依賴教學課件，課堂中對多媒體等課件在演示方面存在過多使用，通過大量的文字來進行知識內(nèi)容信息的教授。一方面抑制了學生的創(chuàng)造性思維，減少了學生與學生相互之間的討論、訓(xùn)練時間，降低教師、學生相互之間的互動次數(shù)，為師生之間在情感方面的溝通和交流帶來了負面影響。④課堂教學過程違背了“以學生發(fā)展為本”的教育理念，教學模式仍舊受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式影響，課堂教學過程單方面的注重知識教授，而沒有注重對學生的思想品德、情感意志等方面的素質(zhì)教育。每一個學生之間都存在差異性，每個學生都有自己的個性，考慮學生的個性化，要求我們在初中語文教學中要結(jié)合學生不同個性提出針對性的教學方法。

2.語文課堂有效性教學

語文課堂有效性教學是指每一位學生在經(jīng)過教師一段時間的教學之后，取得了一定的學習成果，因此教學有效與否完全取決于各個學生是否有進步、是否取得學習成果。教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或授課認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好，如果學生學得不好，即使教師教得很辛苦、很認真，也是無效或低效的教學。教學是否有效，既是教師專業(yè)水平的表現(xiàn)，又是學生發(fā)展的基礎(chǔ)。僅僅在知識傳授上有效的教學遠非真正的有效教學。有效教學的指標應(yīng)該是一個多元的、綜合的體系。在初中語文課堂教學中怎樣引導(dǎo)學生積極參與，不僅是現(xiàn)階段新課程改革關(guān)注的熱點，也是每個語文教師在實際工作中迫切需要解決的重要問題。特別是當面對基礎(chǔ)相對薄弱、自主學習能力不強的學生，除了要提高語文課堂教學效率，更需要教師的辛勤和智慧、策略與方法，語文科組長在語文教學這個過程中就要起到有效的指導(dǎo)作用。

二、語文教學中語文科組長的指導(dǎo)作用

1.加強語文科組內(nèi)部建設(shè)，發(fā)揮指導(dǎo)作用

語文科組長要將科學理論與實際情況相結(jié)合，對語文科師資隊伍現(xiàn)狀展開分析，不斷完善語文科組的建設(shè)工作。初中語文課堂教學有效性首先需要學校領(lǐng)導(dǎo)、各級管理部門、教師加深對初中語文課堂教學認識，更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育理念，扎實工作、不斷創(chuàng)新。擺脫應(yīng)試教育的束縛，樹立提高學生語文綜合素質(zhì)的理念，不斷提高學生對語文學科的濃厚興趣，從而對語文學科產(chǎn)生全新的認識。這就要求語文科組長必須加強語文科組內(nèi)部建設(shè)，提升語文教師自身的職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。初中語文科組建設(shè)工作中，語文科組長作為主要實施者，要通過不斷的學習與創(chuàng)新，理解我國新形勢基礎(chǔ)教育下課堂教學有效性的真正含義，掌握初中素質(zhì)教育的重要意義和開展素質(zhì)教育的基本方法，使自身能夠在初中語文科組建設(shè)工作中很好的開展指導(dǎo)工作。同時語文科組長要注重培養(yǎng)語文科組教師扎實的專業(yè)知識，還必須要求語文科組教師具備良好的自主學習能力以及對現(xiàn)代化設(shè)備嫻熟的運用能力，用于不斷開拓自身視野、更新技術(shù)知識，從而對語文教學內(nèi)容有逐步更深層次的理解，而且能夠在深層次的理解中進行創(chuàng)造性的改革活動。初中語文課堂有效性教學，在加強語文科組內(nèi)部建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。

2.開展多元化教學活動，發(fā)揮指導(dǎo)作用

語文科組是語文教學改革的前沿陣地，傳統(tǒng)的語文教學手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代語文教學應(yīng)用。語文科組長通過不斷組織優(yōu)化教學手段，促使語文科組教師積極學習成長。各學科教研組的教師相互研究探討，能夠有效促進教師綜合能力的提高。通過不斷加強各學科教研組的教師相互合作，相互啟迪，從而實現(xiàn)頭腦風暴，提高教師面對教學過程中難題的解決能力。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學領(lǐng)域中，這是一種通過多媒體技術(shù)來進行語言形式教學的方法和過程，讓學生在面對相關(guān)方面的學習內(nèi)容時，可以更好的把握學習內(nèi)容，并對學習內(nèi)容進行快速的理解。同時讓學生從中掌握到語言方面的學習信息以及通過語言進行實際上的交流，加大課堂上的教學互動，大力的調(diào)動起學生在語文學習方面的主動性和積極性。例如，在學習《胡同文化》這篇課文時，教師們可以通過利用多媒體教學手段，將有關(guān)于胡同的圖片、視頻以及胡同的發(fā)展史等資料通過幻燈片、視頻播放等載體直觀的展現(xiàn)在學生面前，通過這種“圖文并茂”的教學方式，為學生們營造一種身臨其境的學習氛圍，使其充分感受到胡同文化的影響力，從而加深其對課文的理解。

3.師生和諧互助，發(fā)揮指導(dǎo)作用

每一個學生之間都存在差異性，每個學生都有自己的個性，考慮學生的個性化，要求語文科組長在初中語文科組建設(shè)工作中要結(jié)合學生不同個性提出針對性的教學方法。比如把全班學生按照優(yōu)秀和一般，良好和較差的座位調(diào)好，兩個人中有一個成績好點的，作為師傅，成績差點的，就是徒弟。開始老師指定分配，再后來就是學生可以自主選擇自己的師傅，各個學科有特定的師友組合。如果徒弟遇到不會的題目，師傅就負責把徒弟教會，如果師傅也不會，先向其他師傅請教，再教會自己的徒弟，如果師傅都不會，最后由老師講解。徒弟接受師傅全面的管理，師傅通過老師的指導(dǎo)培訓(xùn)，師友互助培訓(xùn)等形式。學生在學習過程中，發(fā)揮自身自主的學習能力和動手能力，使得每一位學生的個性都得到淋漓盡致的發(fā)揮，從而提高學生對語文知識的學習興趣，挖掘?qū)W生的學習潛能，實現(xiàn)語文教學的目標，促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

無論是什么課堂教學，即使是經(jīng)過精益求精的示范課，在我們結(jié)束教學后回想，總會覺得有很多細節(jié)方面略顯不足亦或自己能夠做得更好。這些回想正是語文科組長在接下來的教學工作中需要改進的地方，針對這些略顯不足的細節(jié)方面在接下來的教學工作中找到改善措施，使語文課教學工作真正做得更好，促使語文課堂教學有效性不斷提高。同時教師在課堂教學過程中要對學生的發(fā)光發(fā)熱的環(huán)節(jié)保持敏感度，雖然每個學生的學習成績、接受能力等不盡相同，但是我們要堅信每一位學生都有自身的閃光點，問題就在于我們是否能夠及時察覺。對學生發(fā)光發(fā)熱的環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該投其所好，一方面能夠增進師生友誼、提升學生對教師的信任感，一方面能夠促進學生學習的主觀能動性、實現(xiàn)教學目的。

總而言之，語文教學中語文科組長要明確教育理念，以學生發(fā)展為本，在多元化學習方法與評價方式的支持下，使得課堂氣氛更加熱烈、和諧，學生課業(yè)更加輕松，學生在語文課堂學習中興致勃勃、積極主動，完成語文課堂教學高效性的最終目標。

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